语文意识的有效培养和提升

【前言】语文意识的有效培养和提升由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。语文意识是对语文的一种自觉的、有意识的关注。语感作为语文意识的直觉形式，它是语文意识不断丰富、提高、强化的结果。语文意识的形成对丰富敏锐的语感的养成和语文素养的提高会起到极大的促进作用。对提高语文教学效果而言，语文意识一日不可或缺。 语文教学的意义...

[摘 要]语文教学的意义主要体现在“语文意识”的培养上，其对丰富敏锐的语感的形成和语文素养的提高会起到极大的促进作用。就语文意识的重要性、培养和提升学生语文意识的具体策略谈一谈思考和理解。

[关键词]语感 语文意识 重要性 培养

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210006

在听、说、读、写的过程中，对文本如何运用语言文字，如何遣词造句，如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注（即对语文的自觉关注），我们称之为语文意识。当前语文教学成效低下，一直处于低效率高消耗的恶性循环中，这与语文意识的缺失有很重要的关系，它已经成为制约语文教学质量的瓶颈。

一、语文意识的重要性

语文意识是对语文的一种自觉的、有意识的关注。语感作为语文意识的直觉形式，它是语文意识不断丰富、提高、强化的结果。语文意识的形成对丰富敏锐的语感的养成和语文素养的提高会起到极大的促进作用。对提高语文教学效果而言，语文意识一日不可或缺。

语文教学的意义主要体现在“语文意识”的培养上。语文学习的程序，就是由语文意识步入语感的不断循环螺旋上升最终促进语文素养提高的过程。一个学生语文学习的质量，固然与他既有的语感相关，但在既有语感基础上，语文意识则是起决定作用的因素，不仅决定他课堂学习的效果，更决定他课外阅读的质量。

二、培养和提升学生语文意识的具体策略

1.动用一切手段激发学生阅读文本的兴趣

许多学生（特别是理科生）缺乏语文学习兴趣，要他形成语文意识，无异于缘木求鱼。因此，在教学中激发学生阅读文本的兴趣显得尤为重要。为激发学生古诗词学习的兴趣，可以推荐学生看中央电视台制作的《唐之韵》和《宋之韵》节目，该节目图文并茂，短小精悍，故事性强，解说到位且富有感染力，对教材是一种很好的扩充。学生看了以后，学习语文的积极性明显高涨。

2.落实文本细读，形成自觉关注文本的品读意识

引导学生在阅读文本时关注题目，对题目视而不见或不假思索，是语文意识不强的表现，也是对文本资源的极大浪费。擦亮题眼，必然进一步擦亮整个文本的言说意图。这里的言说意图就指向了语文意识。

文本细读的本质是对语言的品读。叶圣陶说“一字未宜忽，语语悟其神”。语文阅读要把重要词汇放到语境中反复掂量，咀嚼，玩味。例如，莫泊桑小说《项链》的开头：“她也是一个美丽动人的姑娘”，语文教师就该引导学生在“也”字上驻足停留，发散思维，联想到同样美丽但与“她”身份、地位不同的姑娘，联想到那些姑娘的生活与命运。落实文本细读，还可以引导学生在对比体悟中培养品读意识。

阅读的品读意识是语文意识的核心。教师拿两个以上的文本互为印证，在比较的过程中去体悟不同文本所体现的色彩、质感和情感的异同，从一个文本读懂文本的“这一类”。例如，在李煜词作《虞美人》教学中，关于末尾“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的比喻，可以拿出几个文本，分别是李清照《武陵源》中“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁”，王实甫《西厢记》中“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”，贺铸《青玉案》中“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，一方面让学生从中品味将抽象的愁绪化为具体可感的事物，及写愁绪的多、深、重的比喻的妙处，从而从一个文本读懂一类文本，另一方面让他们养成在对比中品读文本，体味差别的品读意识。

3.树立“大语文”教学观，打通语文与生活及其他学科的联系

生活中处处是语文，语文学习不能仅限于语文课堂。语文意识的培养应该贯穿于日常生活中。另外，学科与学科是相互联系的，不能把语文教学孤立于其他学科之外。在温庭筠词作《菩萨蛮・小山重叠金明灭》教学中，笔者大胆地把语文课当音乐课来上，让姚贝娜优美的歌声贯穿整个课堂，最后学生很享受的唱着：双双金鹧鸪，双双金鹧鸪。刚一唱完，恍然大悟，原来这首词是表达对恋人的思念的。

4.在教学中构建有效的语文知识体系

结构主义教学理论认为，任何一门学科都有一个基本结构，即具有其内在规律性，它反映了事物之间的联系，包含普遍而强有力的适应性，可为今后学习及能力形成起迁移作用。语文知识是形成语文意识的必要条件。语文教师在教学中要引导学生构建一个有用的、有效的语文知识体系。

在《红楼梦》教学中，学生由于语文意识的薄弱，知识体系的不完善，对人物形象的理解往往停留在浅层的故事情节上。为了让学生更好地把握众多红楼女儿的悲剧形象，可以构建一个有效的知识体系，以备知识迁移之用。以黛玉为例，着手寻找曹雪芹用在黛玉身上的悲剧意象。最后在师生的共同努力下，学生对黛玉形象的悲剧意韵有了一个较高层次的解读：黛玉在太虚幻境是一棵羸弱的绛珠草，草木羸弱的特质与黛玉娇弱的体质相互攀附构成黛玉形象无限悲剧的美感。在人间黛玉作为孤女寄住在潇湘馆，她在诗社别号潇湘妃子，源自当年舜死苍梧，娥皇女英泪洒湘江，化为斑斑翠竹的典故；她在怡红院抽到的签是一枝“秋江寂寞，朝开暮落悲”的芙蓉花。就是通过这些悲剧意象的层层烘托，才完成了黛玉形象无以叠加的悲剧意韵。

总之，良好的语文意识对丰富敏锐的语感的形成和语文素养的提高会起到极大的促进作用。