打造有效课堂,提高教学效率

打造有效课堂作为一种理念、一种价值追求、一种教学实践模式，作为一个永恒的话题，激励着我们不断探索与思考。让我们不懈追求，最终达到教得轻松、学得愉快，结出硕果，不断提高课堂教学效率。如何打造多彩课堂、提高教学效率有许多方面值得探究，我觉得要从以下三个方面入手：

一、教师自身在各个方面的提高，用自己的专业知识折服学生，用自己的人格魅力感染学生，这样才能让学生在课上紧随老师，注意力集中地、认真地听课。

1.“打铁先要自己硬”，教师自身必须有过硬的专业知识。教师要目中有人、胸中有纲、腹中有书，对学生的认知水平、课程标准的教学要求、教材的编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用，将整体知识化解成一个个知识点，并将其分散到各课时中逐个加以击破，统筹规划，合理安排，使每节课有的放矢。

2.拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

3.用自己的情感与学生交流，用自己的人格魅力感染学生。

（1）教师调整自己的情绪，注重外在、内在形象。教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程，教师的情绪不可避免地影响着学生的心理状态。良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。所以，教师必须精神饱满、举止大方地踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意，尽快进入学习角色。

（2）微笑――沟通心灵的“催化剂”。调查表明，学生最喜欢既是师长又是朋友型的教师。微笑会使学生感到老师无比的亲切，使学生们胆子大了、信心足了，脑子就更活了，课堂气氛就更轻松了。在轻松、愉快、和谐的学习气氛中能使学生适度地兴奋，既具有学好的信心，又能使智力发展达到最佳状态。

（3）一名好教师除要博学多才外，更要注意师德修养，努力塑造好自己的形象，真正做到“学高为师，身正为范”，使学生感到教师值得亲近、值得信任、值得敬重。教师热爱学生，学生热爱教师，师生间形成融洽、默契、宽容、和谐的心理环境，才能建立情感交流的基础。

二、一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。

就提高一堂生物课的教学效率而言，我觉得下列几点尤需注意：

1.教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分，教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高，从而能够大大提高课堂教学效率。

2.实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。

3.充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学习的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。

4.把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。

三、在教学活动中优化信息的反馈，及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。

1.要及时反馈。根据心理学的有关实验表明，及时的反馈和不及时的反馈间有着较大的差异。及时的反馈能使教师正确及时地了解学生的学习情况，从而更好地调整教学活动，讲解时就更能抓住重点，有效地克服难点，更好地贯彻执行各项教学原则；不及时的反馈，可能使学生对所学知识产生模糊的认识，甚至产生知识的负迁移，学生也就不能够及时地根据教师输出的信息正确地调整自身的认知结构，影响到学生正确地清晰地掌握所学的新知识。作为教师来讲，也因此丧失了最好的教学时机。

2.要多向反馈。教学中师生之间的信息交流是呈网络状的，我们要运用反馈的这种多向性。如教师可以提出来一些问题，让学生展开充分的讨论。由于学生知识基础不同，学习能力也不同，因此在讨论中输出的信息是多种多样的，有的学生可能会输出一些错误的信息，其他学生对这种信息就会作出相应的反应；也可能会有学生输出一些价值高的信息，这些信息对其他学生会起到一定的激励、启迪作用。由于教师参与了学生的讨论，能收集到各种各样的信息，了解了不同层次学生的学习效果，有利于教学的调整与控制，学生在交流中也得到了相应的修正、补充与提高。

3.要利用反馈信息。教师都有一定的工作经验，尤其是对同一教学内容经过数次教学后，往往会发现有些信息的一致性。教师如果能根据以往教学中取得的反馈信息，基本估计到学生可能出现什么样的反馈，就能有针对性的采取措施，防患于未然，提高整体教学效率。