高职院校实验实训室开放模式研究与探索

【摘 要】实验实训室开放是高职院校实践教学的一个重大改革，体现了高职教育的特点，提高了人才培养质量。本文分析了高职院校实验室开放的重要性和意义，对开放实验室实验项目的选择提出了依据，对面向师生的实验室开放流程进行了探索，并提出了实验实训室开放正常运行中制度和管理等方面的要求。

【关键词】实验实训室开放；实训项目；开放流程；制度

高职院校的培养目标是培养高级技术技能型人才，学生是否具有较强的实践和创新能力是衡量高素质人才的重要标志。因此我们要积极探索教学实验实训室如何在培养大学生的实践动手和创新能力方面发挥重要作用。近几年随着高职教育规模的不断扩大，办学质量和数量之间是一个无法回避的矛盾，要解决这一矛盾，只有科学合理的对实训室进行开放。

1 高职院校实验实训室开放的意义

1.1 提高学生实践操作能力和设备利用率

由于招生规模的扩大，学院虽然购置了大量的设备，但在实训课堂上，对于同一实训项目，学生只能操作一遍，个别学生可能只是看看，根本没有机会操作，最多也就达到“会”的程度，更不用说“熟练”了，学生实践技能难以较大的提高。而在课余时间，设备又闲置起来，不能充分利用。实验室开放后，学生可以利用课余时间，根据自己掌握专业知识反复实践实训内容，提高实践操作技能，同时也可提高设备的利用率。

1.2 提高就业竞争力

现在大多数高职院校培养学生的模式几乎一样，缺乏学生“差别化”的培养，不能很好的发挥学生个人特长。这样就业时单位不能按照岗位选择毕业生，造成就业压力大、毕业生竞争能力低。而实验室开放后，学生可以根据自己的兴趣爱好，有重点地提高自己的专业实践技能，突出自己的特长，提高就业竞争力。

1.3 提高学生学习的积极性，培养学生创新能力

传统的教学方法是学生被动的接受理论知识，实践操作也是老师带领或指导学生完成，学生按部就班，缺乏积极性，更谈不上创新。通过开放实验实训室，学生可以围绕实验内容自己搜集理论知识并设计实验过程，学习更加主动；另外，学生在实践操作中突破了传统的方法步骤，培养了学生的创新能力。

1.4 提高教师教学能力和教学水平，创新高职教学方法

实验室的开放，不仅是对学生技能的提高，同时也是对教师教学能力和教学水平的提高。教师在实验室开放过程中，不是知识传授者，也是参与者。教师要利用自己的知识来对学生技能进行评价，对实验方法进行可行性判断，这就要求教师知识面更宽，有更高的教学能力，也是对教学水平的提高。实验室的开放，改变了传统的教学模式，教师和学生的角色都发生了变化，对高职教学方法提出了更高的要求，要求教师要不断总结，提高教学效率，创新高职教学方法。

1.5 促进实验室社会服务能力，走产学研合作发展之路

高校实验室的功能除了满足教学以外，还应当具备一定的社会服务能力。实验室对社会开放后，可以发挥高校实验室设备精良，技术力量集中的优势，实现资源共享，提高设备利用率，为社会创造价值，也可为实验室发展积累资金，扩大学院的知名度。

2 实验室开放中实训项目的选取

大家知道，实验实训室的开放不应仅是时间和空间上的开放，更重要的是教学内容、教学方法、教学手段上的开放，是观念意识上的开放。改革传统的教学模式，树立以传授知识和培养能力并重的原则，“教”应向“学”全面开放，以学生为主体，激发学生学习的主动性和积极性。

因此，实验室开放时，如果实训项目随意性太大，就会造成实验室管理困难，指导教师操作难度加大，也会使学生容易脱离本专业的基本技能，盲目的选择实训项目。所以，每个实验室都应固定些实训项目，实训项目选择时应考虑如下因素。

2.1 紧密结合本专业的学生技能和学生就业情况

每个专业在课程设置时都应围绕本专业学生的基本技能开设，在实验室开放中实训项目的选择也应以提高本专业基本技能为原则，减少验证性的项目，增加综合性和探索性。另外，还应考虑到社会对不同岗位的需求，如汽车检测维修专业，在实验室开放时应多增加些电器项目，紧跟社会需求。

2.2 充分利用实训室现有设备

在开发实训项目时，要依据实训室设备的实际情况。实训时要考虑到设备的台套数、项目能否在设备上扩展的深度、设备的联合应用等情况，充分利用实训室现有资源，提高设备的利用率。

2.3 考虑到实训项目的操作流程

实训项目在选择时还应考虑到项目操作流程，主要包括项目的难易程度、操作人数、操作时间等因素。在难易程度上，要注重对基本知识的掌握，不要太难，否则不但效果不好，反而打击学生学习的积极性。从问卷调统计学生一般接受操作人数一般4人左右较好，人数太少，缺乏协调，实训任务也会受到限制；人数太多，学生自主能力得不到锻炼。在实训时间上，顶多3个小时，时间太长，学生情绪会有影响，也会干扰学生其他学习；时间太短，项目过于简单，实训效果不明显。

3 实验实训室开放的模式和流程

面向学校的实验实训室开放主要模式有面向学生定期的实训、教师和学生自行选定的实训三种模式，其操作流程也不尽相同。

3.1 面向学生定期开放的实验实训

面向学生定期开放的实训是实验室开放的主要功能。实验室的开放，并不是随时可以开放，这样将无法管理。实训前，先由实训教师将本学期实训项目和安排时间挂在校园网上，学生提前几天预约，然后发给实训指导书。实验室开放是学生相对自主的进行实训操作，教师不能全程指导，所以应加强学生实训前的预习，避免由于学生对某些环节不清楚而导致实训无法完成或造成设备的损坏。例如，学生做四轮定位实训项目时，先要熟悉四轮定位的参数含义及调整、操作时需要哪些设备、操作步骤等。在学生实训前，教师要检查学生对以上知识的掌握和指导，查看实训预习报告，合格后才能操作，完成后老师检查设备完好后方可离开。

3.2 学生自行选定的实验实训

学生自行选定的实训实验主要是面向学生兴趣小组或第二课堂，这类实训要有指导教师专门带领，成果以作品的形式体现。进入实验室前和实验管理老师联系，准备工具，必要时购买材料，完成后登记相关资料，归还工具等。实训时间可以灵活安排，提前和管理教师联系可。这种开放模式对于培养学生的创新意识、团结协作精神，提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力有很大帮助。

3.3 面向教师开放的实验实训

实验室面向教师的开放主要是教学和科学研究两个目的。对于面向教学的运行模式灵活，事先和实验室老师联系，一起预作或准备教学用设备即可；对于科研方面的，应提前和管理教师联系，并附相关费用。

4 实验实训室开放制度和管理

4.1 建立完善的实验实训室管理制度

实验实训室完善管理制度是开放的前提条件，针对不同的实验实训室功能要制定出管理制度、工作流程、操作规范等。对于贵重设备、危险物品等，实行专人专管，用前要登记，用后要检查，违规操作造成的损坏要追究责任，确保设备正常运行。

4.2 重视实验实训室师资队伍建设

实验室的开放对教师提出了更高的要求，要求实验指导教师不断拓宽和更新知识和实验方法，提高自己的业务水平，丰富实践经验。所以，应加强实验实训教师培养，定期参加培训和学习，提高开放式实验室指导教师的待遇。

4.3 学院给予经费和政策支持

实验室开放后，运行成本上升，学院相关管理部门应当加大开放实验室专项经费的投入，通过增加维修经费和耗材，鼓励教师和学生自制设备，较少购置设备的支出等办法保障实验实训室的正常运行。另外也可和附近的其他院校合作，有偿服务，不但可筹集实验经费，也可为兄弟院校增加实验内容，达到双赢。

5 结束语

实验实训室开放教学时加强学生实践技能的重要而有效的手段之一，是教育教学改革的重要内容之一，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，对深化课程体系和教学内容改革发挥了积极的作用。

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