浅析学生英语口语交际能力的探索

随着经济全球化进程加快，国际间的交流日益频繁，作为小学英语教师，有必要在思想上重视说的训练，应在实践中探索新的途径。然而，在现实生活中英语教师总觉得许多学生学的是“哑巴英语”，而又如何让“哑巴开口”是老师们极为困惑的问题，下面本人就造成“哑巴英语”的原因及有效的教学策略作以下分析：

1. 部分教师自身的英语素养与新课程教学要求存在差距 新课程理念导向下的英语教学对教师的素养提出了更高的要求。首先，英语教师应具备较好的学科专业素养尤其是较强的口语教学能力。一位能用流畅、地道的英语口语组织课堂教学而又引导得法的教师，其课堂教学效果是不言而喻的。但在现实教学中，大部分教师英语口语较差，又缺乏有效的口语能力训练，课堂口语用量少，严重影响了学生口语交际能力的培养，加上现行考试制度和评价体系尚不完全，许多教师为了让学生听得更“明白”，学得更“彻底”，索性用普通话甚至用方言教学。其次一些英语教师专业基础知识扎实，但教育学、心理学理论素养不够，在教学中不能很好遵循青少年身心特点及其发展规律，因此也不能有效的激发学生开口说英语的欲望，加上学生羞涩、胆怯等多种心理因素的影响，久而久之，学生就成了“哑巴”,所学的英语只会认、会写而不会读。因此作为教师我们要积极参加继续教育学习及校本教研与培训，以提高自己的英语口语能力与教育专业素养。另外，教师要鼓励学生大胆开口，扔掉怕讲错、怕人笑、怕丢面子的思想包袱，培养学习英语口语的自信心和兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生有了学习英语的兴趣，就自然作到了“哑巴开口”。

2. 缺乏英语语言氛围，学生实践较少 语言的学习离不开语言环境，“狼孩”的故事证明了这一点。然而学生学习英语常常只停留在课堂上，课后却缺少相应的英语语言环境与氛围，所学内容无法得到及时的训练与巩固。另外，教师既要完成教学进度，又要让每个学生参与口语训练活动，的确是一大难题。作为英语教师一定要尽可能地营造语言氛围，同时让学生大胆的去实践。为此，在英语口语训练中，教师要让学生多听，先听后说，有了听的语言氛围，并且在一定的语言输入和储存后，便会产生强烈的说话愿望，这样学生会积极的开口说话，表达思想，为进一步提高口语交际能力打下了坚实的基础。