初中物理教学艺术

教学是一门艺术，如果教师在教学中不讲究艺术，学生会学得一塌糊涂，不得要领，教学效率低。尤其是物理这门学科有较强的抽象性、严谨性、应用性，让不少中学生感到无所适从，以至望而却步。这种情况下，中学物理教师更加要重视教学艺术了。

一、正视青少年的心理，宽容对待学生

中学生正处在身体和心理的成长发育期，思维活跃，自我意识强烈，不愿意被别人约束。在学习上，对教师的批评教育容易产生逆反心理，对教师的教育置之不理，反而和教师对着干，这其实是一个心理发展的必经过程。之所以教师认为学生有问题，是因为教师的观点跟不上学生成长的脚步。其实叛逆不过就是控制和反控制的斗争，教师想让学生中规中矩，而成长起来的学生却自我意识飞速发展，独立性增强。这样，叛逆才带来师生关系的冲突，被看成教学存在的一种问题。比如，有的学生作业总是不按时完成，面对这种情况，教师会指责批评学生，或者让学生多做几遍。学生在以后表面上听教师的话，按时完成作业，但是，作业出错率高，对物理的定义、概念都没有掌握，或者是抄袭其他同学的。因此，物理教师要清楚认识到，学生是独立的个体，有自己的思维。

叛逆在某种程度上正是学生迈出了要证实自己独立个体存在的脚步，属于积极的因素。因此，教师对青少年的叛逆心理要客观分析和对待。一方面，青春期的少年生活经验和认识阅历尚未欠缺，思维的发展容易使其出现成熟与幼稚相矛盾、独立与依赖相依存的现实表现。这就需要教师的耐心指导，而不是权威地命令说教。另一方面，教师要调整好心态，以理性的视角去看待学生的叛逆，而不是把学生的独立看作是一种抗拒。从心理教育角度来看，教师的命令行为只能激化学生的抵触情绪和反抗心理，从而在教学上让学生更加叛逆。因此，教师要端正心态，不要把自己摆在高高在上的位置，要与学生站在平等的地位，把学生当成朋友，用聊天的方式避免冲突。在师生之间沟通建立的情况下，学生不把教师当成敌人，自然会扭转自己的心理，认识到对与错，自觉地改正，这就推动了学生的心理发展。

二、做好课前备课工作

“课上一分钟，课下十日功。”教师的备课是提高课堂教学效率的关键所在。备课是教师对教学的总策划，是一种教学策略，体现了教师的教学思想。课本是教师备课的第一手资料，只有深入钻研课本，才能明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高物理学习成绩的效率。如果教师上课时对教材内容都不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。

除此之外，教师还要备学生。课堂的主体是学生，一切教学活动必须围绕学生进行。因此教师必须了解学生的生活经验、年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质；了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思维方式；了解学生的知识水平和接受能力，对所学知识与技能哪些学生已经掌握，已能运用，哪些学生不甚理解，用不太好，哪些学生虽已领会，但不深刻而容易出错等等。

三、优化课上授课教学

1.发挥学生的主观能动性。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力，强化学生的读写过程、听说过程，读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚绝摒弃那种“教师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱”的局面，还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空。

2.教师讲解要“量力而为”，给学生“留白”。传统的应试教育下，课堂是“满堂灌”，教师把知识最大限度地教给学生，给学生强调知识点，进行死记硬背，从而能顺利地应对考试，考出好成绩。素质教育改革提倡学生过程的学习和能力的训练，学生不仅要会知识，还要会学知识，弄清知识的来龙去脉。如果教师在课堂上处处“讲深讲透”，学生没有经过“生疑——解疑——省悟”的一波三折，便无法激起学习的热情。要激发思维活动必须对教学过程进行有效的控制，提高思维密度，培养学生的独立思考能力。教师对学生提出的思维要求，要留有一定的空间，让学生独立思考，在教学中让学生先想一想再去做，使学生言语与行动逐步起着自觉调控作用，从而发展学生的独立思考能力。在语文教学中，教师应该提出一些有效的问题先让学生有效的思考，再试着解答，而不是由教师直接教给解法。学生通过认真思考、交流，很好地锻炼了他们的合作精神，并且可以提高学生辨别是非的能力和随机应变地处理问题的能力。

四、做到课后反思

教学反思，就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判地、有意识地分析与再认证的过程。课后反思是很可贵的。有效的课堂教学需要教师及时反思，及时总结教学中的优点和失误，不断改进和完善，并有针对性的提高，这会让物理教学“百尺竿头，更进一步”，反思自己的备课与课堂教学，记录自己的感受、体会、评价及修订，总结积累教学经验，具有非常重要的意义。这既可以为今后的教学提供有益的借鉴，有利于优化下一节、下一轮的教学，又便于及时弥补教学中的“遗憾”和“失误”，不断充实自己的教学功底，切实提高教学水平。课后反思的内容包括：反思教学目标、教学设计是否科学与完善；反思教学方法是否合理、得当；反思课堂中问题情景设计的趣味性、典型性与层次性；反思解题方法、解题结果、问题延伸及突发问题的处理；反思教学时间分配的合理性及板书设计的艺术性。反思只是教学的手段，教师在实际教学中不能局限于经验进行重复性的实践，要多学习一些先进的教育理论，建立科学的反思行为，实现“反思——提高——再反思——再提高”的过程，教师只有积极开展教学反思与实践，其教育教学观念、教育教学行为才会有本质性的提高和改进。

总而言之，教师是教学的设计者，教学效果的好坏，很大程度上取决于教师的教师艺术。以上是本人几年来在教育教学中积累的经验，在此与大家分享讨论，希望有抛砖引玉之效，引起大家的思考和讨论。让我们共同努力，让教学艺术为物理教学增添光彩，让学生感受到学习的乐趣。

【责编 张景贤】