初中德育生活化教育策略

摘 要：中国自古就是文明古国，而文明不仅体现在科技文化方面，更体现在道德修养方面，但是，随着社会的进步，人们对道德修养的重视程度和教育效果反而有所下降。因此，有关的教育工作者提出了生活化的道德教育方法，并逐渐受到了重视和普及。本文针对初中德育生活化教育的现状进行了总结，并提出了相应的教育策略。

关键词：初中；德育生活化；教育

道德教育是人才培养的基础教育之一，更是我国精神文明建设的重要环节之一，然而由于种种因素的影响，当前学校的到的教育效果始终不能尽如人意。而初中生正处于思想品德形成的重要阶段，因此如何采取有效的措施促使道德教育落到实处，是当前众多教育工作者共同关注的话题。初中生自身的约束力和自制力比较低，因此，有关教育工作者可以采取生活化的方式进行道德教育，继而全面提高学生的道德修养，为其自身的发展奠定坚实的基础。

1、目前我国初中道德教育的现状

1.1、教育方法落后

目前我国初中进行道德教育的方法仍就停留在传统的落后阶段，道德教育往往是生硬的教条式教育方法。在实践中，大部分教育工作者对教育方法往往是照本宣科，甚至让学生依照有关的书籍进行自学，这都阻碍了道德教育的进程。

1.2、教育内容空洞

道德教育涉及到学生生活中的方方面面，然而，很多教师对道德教育的内容往往只停留在课本的内容上面，而对生活实际等的引用和导入微乎其微，这使得学生很难将道德教育的内容和日常行为联系在一起，也就起不到教育的效果。

1.3、教育意识薄弱

无论是老师，还是学生，往往在学校教育和学习过程中重“智”轻“德”，将学习成绩作为学生考核的最重要标准，甚至是唯一标准，而对学生的道德教育没有给予足够的重视，这对学生道德体系的形成十分不利。

2、初中进行德育生活化的策略

2.1、增强道德教育及其生活化的意识

无论是老师还是学生，如果在道德方面不具备有关的高度意识，也就没有办法将其落实到时间中去。站在老师的角度，只有增强了有关道德教育的意识，才能严格要求自身，对学生起到表率作用；才会认真备课，将道德教育与生活实际联系在一起，从而采取更好的措施教授给学生。而针对学生，有关教育工作者也应该增强其对自身道德修养的意识，才能使其充分发挥自身的主管能动性，在生活中以较高的道德标准要求自己。

2.2、将德育生活化贯穿在不同学科的教学中

学生在学校进行最多的项目是学习，占用时间最多的地方是课堂，而仅仅利用思想品德课对学生进行道德教育是远远不够的，也不符合德育生活化的要求。因此，有关领导应针对德育进行全员培训，将德育贯穿在不同学科的教学过程之中，以不同老师不同方式的引导促进德育生活化的进程。例如，在政治课的教育中，教师可以引入有关德育的内容；在历史课的课堂上，教师可以将历史人物树立为学生的道德榜样；即使是数学等理科课程，教师也可以引入有关数学家的案例，一方面增强学生的学习兴趣，另一方面以其道德素养感染学生。无论哪种课程，教师都可以在潜移默化中进行道德教育的渗透，继而使学生感受到优良道德节操的熏陶，培养起自身的道德素养。

2.3、引导优秀的校园文化氛围

当学校的氛围和谐，人人都具有良好的道德情操时，学生自然会受到相应的感染。而校园文化氛围的和谐建设，具有多种途径。首先，有关的教育工作者可以利用传统节日的不同含义进行道德建设，例如在端午节宣传屈原的爱国情操，在重阳节鼓励学生向家中的老人表达孝心等等。其次，学校可以定期举行有关的主体活动。例如，在不同的时期举行“感恩”教育，以征文、演讲比赛等等形式，使学生参与到活动的过程当中，借以对其产生积极的导向作用。再次，学校可以为学生树立先进的榜样，进而建立起道德标杆。例如，可以使当地的道德模范到学校进行演讲，或者对学校的好人好事等进行宣扬，继而鼓励学生向他们学习，以道德模范的榜样力量促进学生的道德建设。

2.4、充分发挥学生的主体作用

学生是学校的主体，所有教职员工的工作和服务都是围绕着学生的良好成长等进行的，因此，在道德生活化的教育过程中，教师在发挥自身引导作用的同时，应当鼓励学生充分发挥其自身的主体作用，可以达到事半功倍的效果。一方面，学生和教师的地位应当发生一定的变化，以往的教育中，教师大多凌驾于学生之上，对学生的教育大多属于硬性教育，这也导致学生的反弹性比较大，而当教师和学生以朋友、亲人等方式相处的时候，学生的地处情绪就会减少，教育也会达到相应的效果。另一方面，学校或者班级可以建立相应的道德教育体系，并辅以合适的监督或奖惩制度，以学生约束学生，以自身约束自身，在生活的点滴细节中形成良好的道德修养。

综上所述，学生道德建设的最终目的是回归生活，为其生活做出思想指导，而德育生活化是对初中学生进行道德教育的重要途径，有关教育工作者在教学过程总应采取多种方法进行引导，使学生充分发挥其主管能动性，达到最终的教育目标。

参考文献

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