如何提高小学语文课堂教学实效性探究

[摘要] 新时期的小学语文课堂教学，既要师生互动、生生互动、合作学习，又要不断探究如何更新教学观念，采用多种形式激发学生学习兴趣，师生互动，合作交流，精讲精练，认真备课把握课堂互动关键，探究课堂教学艺术，在教学实践中不断提高小学语文课堂教学的实效性。

[关键词] 提高 语文 课堂教学 实效性 探究

新课标的颁布实施，新一轮课堂教学改革，让现实的课堂教学模式不断创新，课堂呈现了前所未有的激情和活力，不断焕发出勃勃生机。“一切为了学生，为了一切的学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，因此新时期的小学语文课堂教学，既要师生互动、生生互动、合作学习，又要不断探究如何更新教学观念，提高小学语文课堂教学的实效性。经过笔者的亲身课堂教学实践，对如何提高小学语文课堂的实效性，在此谈谈自己的浅见。

一、多种形式激发学生学习兴趣，提高课堂教学的实效性

兴趣对一个人掌握某种知识技能起着非常重要的内因作用，“兴趣是学生学习的最好老师”，有句名言说得好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，教师首先要自己使用现代教育技术，借助现代教育媒体，应用网络支持，资源共享，自制教学教具，指导学生自制学具，师生在多媒体技术的支持下，实现教学互动，师生互动，教学成果、学习成果、师生共享，无疑网络给我们的教育教学已提供了支持技术。对于学生而言，网络同样对于他们的发展起到了重要的支持作用。我们要借助多媒体等现代教育技术多种形式激发学生对教学内容的求知兴趣，特别是使学生在深入学习时，对课文内容要持久保持浓厚的探索兴趣，这样才能保证教师的教学效果和学生的课堂学习效果，提高教师课堂教学的实效性。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来，实现乐学的学习境界。

二、师生互动，合作交流，精讲精练，提高课堂教学的实效性

课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。教师和学生是课堂教学活动的主体因素，教师是提高课堂教学实效性的决定因素，学生在课堂教学中同样起着十分重要的作用。我们要在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的课堂教学实效，在语文教学过程中要师生互动，实现师生双边平等对话，生生合作交流，教师注重精讲并指导学生达到精练。

1.在新课程标准中，要求教师要为了一切学生，面向全体，不放弃任何一个学困生。但现实告诉我们对于不同学习个体，却表现不同的学习情感和兴趣。这就要求教师在教学中利用多元智能对学生的不同表现设定不同的层次，进行双边活动，合作交流，下面我重点谈谈对学生的精讲措施：（1）创设现代教育技术条件下的宽松学习情境，激发学生持续活跃的学习兴趣。我从进入课堂开始，就利用现代教育技术条件，充分开发利用丰富的教学资源，同时指导学生充分利用自己拥有的学习资源，创设现代教育情景而步入教学环节，以激发学生保持浓厚而持久的学习兴趣。 （2）语文课的教学其实质是读的指导和教学，读出情感和味道，因而要给学生提供充分的自读、自悟、自解的机会。学生读后自己提出问题，教师只要给予适当的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。 （3）生生互动，合作交流，是在学生自学基础上，教师给学生提供一个全班交流展示学习情况的平台。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。

2.针对不同教学内容，教师设定各种类型的练习题，学生交流学习，在课堂内检验学习实效性。（1）教师对作业量必定会精心编制和挑选，增强对课文内容的针对性。为了面向全体，考虑到了不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好的挖掘了学生的潜力，使不同学生在作业练习中都得到了更有效地发展。 （2）要做到课堂实效性体现在课堂，因而要求设计的作业在课内完成，这样就避免了教师只管讲学生只管听的单边教学行为，实现讲练最完美的结合。学生学到的知识及时得到强化，学生在课堂出现的错误及时得到老师的订正，问题及时得到解答，更有利于学生的知识技能的培养。（3）学生学习作业在课内完成，师生互动，教师下课后及时批改，及时了解学生的学习情况，从学生作业中提炼出存在的共性和个性的问题，也随时了解全班学生的学习情况及时反馈信息。

总之，要想提高课堂教学的实效性，是一种路漫漫而其修远兮的求索过程，我们教师更要随时保持一种理念，推进新课改有利于提高课堂教学实效性的方向发展。

三、认真备课把握课堂互动关键，提高课堂教学的实效性

在课程改革不断发展变化的当今世界，虽然现代科技和教育技术日新月异，但是我们始终不变的还是要坚持课前必须认真备课，把握课堂教学关键，这样上课才能更好地去实现师生互动，生生合作，有利地调控处于兴趣激发状态的学生情绪，调动学生积极地参与课堂学习活动，真正提高课堂教学的实效性。

按照传统教学的要求，结合现代教育理论和现代教育技术的要求，我从以下几个方面谈谈怎么备课才能提高课堂教学的实效性。

首先要备好教材。教科书是为教师和学生教学双边活动设计的，因此备好教材是搞好课堂教学的基础。教师必须深入钻研教材，精心设计课堂教学，充分应用现代教育技术，才能取得良好的教学效果。对于备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。只有课堂教学的目标明确，才能有效地克服课堂教学中的随意性和盲目性，加强课堂教学的针对性。只有明确教学的重点是什么，才能避免课堂教学的不分轻重，平均用力，眉毛胡子一把抓，做到详略得当，主次分明。抓住了课文教学的难点，应用现代教育技术手段使教学设计形式新颖、实用、灵活，语文课堂教学才会生动活泼，饶有情趣，给学生一种艺术享受。

其次要备有适合不同学生的课堂教学方法。学生才是课堂学习的真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。要从心理学的角度深入了解每个学生的认知特点和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能真正做到为了一切学生，真正做到更好地因材施教，让所有学生都积极参与进学习活动中来。课堂提问与学生的交流，互问互答，师生互动，体现在每个学生都主动回答问题，主动探究课堂问题的答案。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生也可以自己设置问题，回答问题的答案也可以多种多样，教师对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。这就能让学生更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂教学的实效性。

四、探究课堂教学艺术，提高课堂教学的实效性

首先，根据教学内容、教学课型、教学目的等选择课堂教学方法，并上升至课堂教学艺术的范畴进行探究。教学方法是实现教学目的的重要手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能顺利实现教学目标，切实提高课堂教学实效性。比如，在语文教学中如果是以学习描写人物外貌为教学目的，在课堂教学中就要抓住课文中的外貌描写作为学生学习的范例，同时要在课堂教学中对学生进行肖像描写训练，活学活用，在用中学习；如果课堂教学是以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析，教师可指导学生在观察的基础上看作者是怎样抓住景物的特点描写的。

其次，要根据学生不同实际情况选择合理科学的教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。高年级和低年级选择的课堂教学方法就有很多差别。

再次，在教师探究教法的同时，也要重视对学生学法指导。因为学生是学习的主体。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。教师在指导学生时，一定要根据学生实际灵活、客观地进行，从而提高课堂教学实效性。

总之，在语文课堂教学中，我们只有不断地与时俱进，不断学习新课标新理念，提高自身的业务素质，不断地去探索和实践，才能真正做到提高语文课堂教学的实效性。