浅谈有效提高初中英语词汇教学之策略

摘要：词汇是语言学习的基础，离开了词汇就无法正常地表达思想。因此，词汇学习是语言学习的重要组成部分，掌握足够的词汇是提高学生英语语言运用能力的必要条件。基于教学是师生双方的共同活动，本文将主要从教学方法、学习方法以及教学相长三个角度初步探讨初中英语词汇教学的策略，以期获得良好的教学效果。

关键词：英语词汇教学；教学方法；学习方法；教学相长

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）12-0000-01

毋庸置疑，教师如何改进教学方法，在有限的时间内，充分调动学生学习的积极性，逐步提高学生英语词汇学习水平是十分必要的。改进教学方法，我们可以从以下三大方面做起。

一、 改进教学方法

（一）利用直观教学法

所谓直观教学法，即利用图片、实物、简笔画等一系列教具来辅助教学。初中教师在教授单词的过程中，采用直观教学的方法，既形象又具体，容易把抽象的单词的意义与学生真实的生活紧密结合。如在英语动作性词汇的学习中，教师在教授jump，run，swim，play 等单词时，教师可以首先针对其中的一个单词，用自己的肢体动作给学生们表演出来。同样的道理，教师又可以把其他的单词也用动作表演出来，然后反复练习，加深记忆。在已经熟练的基础上，教师也可以找几位同学，然后把他们分成两组。其中一组负责向同学们展示动作，而另外一组负责猜出对应的英语单词，从而完成对英语词汇的巩固练习。可见，利用直观教具来教授英语单词，简单明了，且能收到良好的效果。

（二）寓学习于游戏

处于初中阶段的学生，他们的心智发育还尚不够完善，面对各种新事物，他们总是充满着一颗跳动的心。因而，他们好奇、好动、好胜、好强。基于初中生的这种心理特征，只要老师能够潜心挖掘，就能找到一条通往学生心扉的路径，以此来达到理想的教学效果。就游戏本身而言，它充满了趣味性，更容易增强学生的学习动机，激发他们的兴趣和求知欲望。通过做游戏来引导学生进行英语单词的学习，使游戏与学习达到共通与互补，促使学生在自由、愉快的情境中参与到学习过程。经过自主探索、内化新知识，促使学生的大脑进行积极的思维活动，变形象思维为抽象思维，进而有效地学习英语单词。

（三）借助情景教学法

一个单词有很多种意思，但具体使用哪种意义取决于该单词的语境。语境可以存在于单个句子中，也可以存在于段落中甚至一篇文章中。脱离了语境，任何单词或句子将会失去意义，也就无法正确地表达思想。而在英语词汇的学习中，教师通过在课堂上创设一定的情境，激励学生主动参与情境且有效合作，从而帮助学生理解特定情境中单词的意义。此外，这种教学方法，能够在一定程度上培养学生们实践和创新的能力，其核心在于激发学生的情感。比如，老师在教授新词之前，可以结合学生们已掌握的句型，把这些新词融汇在句型中编成一个小故事。然后在课堂中呈现出来，并引导学生们主动探索，发现问题，自觉融入情境，学会自主学习。在学生们已经熟练掌握新词的情况下，老师便可以让学生们进行角色扮演，这样不仅有助于培养他们的合作意识，而且帮助学生获得无限的学习乐趣和真正地情感体验。显然，情境教学法是一种调动学生积极性的有效方法，其生动活跃的课堂氛围更能使英语词汇教学充满新颖和多样性，使学生愿意学习，乐于学习和学会学习。

二、 掌握有效的学习方法

（一）机械性记忆与理解性记忆相结合。

所谓机械学习单词的方法就是脱离单词的语境，而单纯地按照单词表的顺序去死记硬背。这种记忆单词的方法，多重复，往往只是短时记忆，且事倍功半。与之相反，理解记忆就是根据单词的构词法、发音、意义等，遵循一定的词汇记忆规律来记忆单词。这种记忆单词的方法，多理解，只要对单词及时地巩固记忆，往往易于储存在人大脑中的长时记忆中，且事半功倍。比如，在学习basketball这个单词时，依据理解记忆的方法，我们既可以按照发音的规则来记忆它，又可以根据构词法basket+ball来记忆。很显然，与机械记忆-反复地拼读单词相比较而言，理解意义的实效更快，因而记得更快、更准、更牢。当然，学生总是面临如何有效记忆单词的问题，这就需要把机械性记忆和理解性记忆相结合，充分发挥主观能动性，从而提高英语词汇记忆的效率。

（二）联想记忆与对比记忆相结合

英语中单词的种类多种多样，要想准确地记忆各种词性和词义，就需要探寻词与词之间的内在联系。一旦找寻出其内在的规律，记住一个单词我们也许就能够记住很多与其相关的单词甚至短语、词组和句子。比如，学习了care这个单词，我们很容易联想到很多相关的单词，careful，carefully，take care，be careful 等等，其次，在记忆一些外形极其相似的单词时，可以采用对比记忆。除此之外，对于一些反义词和近义词，我们同样也可以采用对比记忆的方法。如alive和dead，like 和hate，good和nice等。总之，采用联想记忆和对比记忆的方法记忆英语词汇，显然节省了不少时间，且效果显著。

（三）在语境中记忆单词

正如情境教学法中提到的那样，每个单词因一定的语境而存在，脱离了语境，单词便失去了意义。同样的道理，通过单词的语境来记忆单词，能够明确地区分不同的单词在不同语境中的特定意义。与此同时，语境记忆法还可以帮助学生扩大他们的知识层面，积累大量有关词汇的特定用法和常用句型。此外，借助语境来记忆单词的方法特别适合记忆那些相近、易混淆的单词。如在记忆alone和lonely这两个单词时，就可以通过造两个句子来进行区分：I went to school alone yesterday.I didnt feel lonely，though I was alone.可见，语境记忆法能有效提高学生对易混单词记忆的准确性。

三、 教学相长

所谓教学相长即教师的教授与学生的学习相互补充、共同促进。学生学习英语单词的过程中，往往感觉很难牢固记忆大量的单词。这主要是由于两方面的原因。一方面取决于教师教授单词时方法的有效性，另一方面在于学生自我记忆单词时采用何种记忆方法。毫无疑问，学习方法很重要，它会直接影响学生的学习效果和学习动机，也会间接影响教师的教学质量和教学的积极性。这就要求学生在记忆单词时，在充分利用老师教授的学习方法的条件下，自觉发挥主观能动性，以便融会贯通，更好地记忆。其次，人的记忆是有时效性的，因此，学生应该根据遗忘规律，定期地通过各种形式加深对词汇的理解，进行巩固记忆，以便灵活运用。

综上所述，多样教学方法和单词记忆法，有助于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，开拓学生的创造性思维。同时有利于增加教学的趣味性，最终获得良好的教学效果。

参考文献：

[1]曹春莉.初中英语词汇情境教学法[J].黑龙江教育（中学教学案例与研究），2009（4）.

[2]崔继萍.浅议新课标下的初中英语词汇学习[J].考试周刊，2007（10）.

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