“理财知识启蒙”高中政治选修课程的开发与思考

目前，浙江省高中新课程改革进入了深化改革的阶段，新的高中课程打破了原来单一的必修课程模式，既设置了必修课程，又设置了选修课程，且突出了选修课程的比重，突出了校本选修课程的开发建设。基于新课改的新阶段要求，笔者选择了“理财知识启蒙”这一课题作为高中政治选修课程来开发建设。

一、理财知识启蒙选修课程开发的实施策略

1.确定合理的教学目标――告诉学生要到哪里去

考虑到授课对象为高中学生的身份与特点，“理财知识启蒙”选修课程在选择教学目标上要注意与大学课程、社会专业理财知识培训课程相区别。因此确定本选修课程的教学目标如下：（1）知识目标：通过与高一经济生活知识衔接，帮助学生拓展经济学视野与知识。（2）能力目标：探究理财方案，使学生知道一些基本的理财途径与方法；写理财规划，学生对自己的未来有预期、动力与生涯规划。（3）情感、态度、价值观目标：对比典型人物与事例，让学生树立正确的金钱观念（比如巴菲特、李嘉诚等人的节俭），感受创业的艰辛，形成艰苦奋斗的精神。

2.编制适切的教材内容――需要用什么作为载体

第一步编写课程纲要。（1）课程简介：本课程是在现在社会背景下，结合高一《经济生活》知识介绍现代人理财的基础知识和金融常识，并着重讲解如银行储蓄、股票、基金、保险等投资方式与理财观念，希望对高中学生形成正确的理财消费观念、掌握初步的理财知识有所帮助。（2）课时安排：每周2次，共20节次。（3）适合对象：高一或高二学生。

第二步编写教材内容。“理财知识启蒙”选修课程选择适合学生的内容，编写教材内容如下面目录所示：第一讲，中学生理财基础知识入门，2课时；第二讲，储蓄，2课时；第三讲，股票，2课时；第四讲，债券，2课时；第五讲，基金，2课时；第六讲，保险，2课时；第七讲，贵金属、外汇投资，2课时；第八讲，房产商铺投资，2课时；第九讲，中学生如何正确地“花钱”，2课时；第十讲，中学生如何做好理财规划，2课时。

第三步在课程具体内容选择上尽量选取“本土化”的最新素材。比如在进行第四讲债券的教学时，可结合“温州为建设市域铁路S1线时向市民发债募集资金15亿元人民币”的事例来进行说明，这些贴近学生身边的事情，更容易引起学生的共鸣。

3、采取灵活多样的教学方法――怎样带学生去那里

根据理财知识启蒙选修课程的课程特点与学生实际，选择教学方法如下；第一使用讲授法讲解理财的基本原则和投资的基本方式。第二使用视频教学法，播放中外著名的财富名家的创业、理财经历与理念，用生动的具体人物感染学生；第三使用案例教学法，基于“自主――合作――探究”这一新课程的基本学习模式，用具体的案例创设教学情境，将理财知识启蒙选修课程中的疑难点通过学生的学习来落实，达成本课程的教学目标；第四使用角色扮演法，让学生扮演生活中各种职业角色，增强本课程的生活化；第五使用社会观摩法，可在条件允许下带领学生参观证券公司、知名企业、银行等与理财相关的社会场所，让学生深入社会，与社会零距离接触。

二、理财知识启蒙选修课程开发过程中的一些思考

1.防止功利化倾向

身处浮躁的现代社会，课程内容又是跟金钱有关的理财课题，不论是作为课程开发者、讲授者的教师，还是作为课程学习者、参与者的学生，都容易犯功利化的毛病。高中阶段的学习毕竟是一个基础学习阶段，教师绝不能拔苗助长，而应引导学生为将来的职业与生活做好规划、打下将来理财的基础。

2.处理处理好必修课程与选修课程的关系

在“理财知识启蒙”选修课程的开设过程中，任课教师应该尽量注意避免选修课中的知识与《经济生活》必修课程中的知识发生冲突、造成学生的困惑，不能用选修课程内容来否定必修课程内容，对于有争议性的话题，尽量不要涉及。

3.增强校外资源的运用

因为教师本身职业限制，对专业理财知识了解得不是特别详细，有些具体操作层面上的实际经验不足，因此作为课程的开发团队，可以利用成员的社会关系，用他们的实际经历来感染学生，用丰富的实际经验来给学生做具体操作上的指导。

综上所述，“理财知识启蒙”高中政治选修课的开发整合了高中政治学科教学特点与中学生的兴趣点、成长需求点，具有相当高的开发价值。希望笔者在开发过程中的一些实施策略和思考，对同为高中新课改前沿的一线政治课教师有一定的借鉴意义。

参考文献

[1]钟启泉 崔允 吴刚平 主编《普通高中新课程方案导读》.华东师范大学出版社，2003年，10版。

[2]郭陆军 多元智能理论对素质教育的启示.现代中小学教育，2001年，11期。

[3]张学华 制约校本课程开发的因素.教育实践与研究，2004年，01期。