建构主义教学初探

[摘要] 建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。要求教师创设情境,增强学生学习的内驱力及主动性,提示已有经验与新知识之间联系的线索,创设真实的情境,在实践中体验和合作探究,使学生建构当前所学知识的意义。

[关键词] 建构主义 意义建构 学习动机 合作探究

建构主义(constructivism)也译作结构主义,是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论的内容很丰富,但其核心可以概括为:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。目前,建构主义理论已成为国内外学校深化教学改革的指导思想,日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来。

建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。我在讲授高中新课程必修1经济生活第二课第一框《影响价格的因素》时,以此为指导实践了建构主义的若干教法,现摘录出来加以探讨。

一、创设情境,激发学生的学习兴趣,增强学生学习的内驱力及主动性

教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者,应当引发和保持学生的学习动机。使学生乐于参与,主动探究,勤于动手,能自主地生成理论,以真正成为学习的主体。我精选了现实生活中经济热点,来引发学生兴趣,进而分析探究,生成供求和价格的关系理论。

情境一:

1.例举材料

材料一:3月以来,兰州蔬菜价格较往年上涨30%以上。低于每斤1元的蔬菜已经没有。市农委相关负责人认为:一是现在正是青黄不接的时节,货源不足。二是大棚蔬菜此前供菜时间集中在春节前后,造成断档。使蔬菜价格上涨。

材料二:据云南省茶业办消息,由于特大干旱,“云南三宝”之一普洱茶的减产量将达到50%。目前,茶叶市场价格明显上涨,原料毛茶收购价甚至比去年翻了一番。

材料三:今年1月4日,国务院颁布《关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》,此后5天,海南省商品房销售量就达到2008年全年销售量的总和。海口某楼盘2008年的售价为每平方米4000多元。17日已上涨到1.7万元,而该楼盘“此前无人问津,但前两天被抢购一空,我朋友从浙江过来拿现金都没买到。”

2.设置问题

(1)日常生活中,商品的价格是有高有低,是什么原因引起的呢?

(2)导致价格变动和差异的直接因素和间接因素是什么?

(3)在供不应求和供过于求的情况下,价格有什么变化?谁在交易中占据主导?

3.探究问题,教师引导学生得出以下结论

二、创设符合教学内容要求的情境,提示已有经验与新知识之间联系的线索,帮助学生完成当前所学知识的意义建构

情境二:根据材料,绘制海南宾馆价格图和兰州市黄瓜价格图,并比较分析

(1)随海南将成为国际旅游岛的预期,各大酒店纷纷调高价格,但过高的价格使部分游客改变计划,甚至一些游客自搭帐篷露营。2944元/晚、480元/晚,这是海南三亚同一家酒店同一房型在大年三十与大年初一的房价,两者竟然相差7倍!且预计上海世博期间酒店涨幅将达15%～20%。

(2)兰州黄瓜价格: 1月1.2元 春节前夕2.5元 4月1.5元

5月―0.8元8月0.5元11月―1.1元

活动过程:学生自己绘图,提出问题;教师引导学生解决问题,得出正确结论。

引导一:观察我们绘制的走势图,会发现价格出现波动走势,这是为什么呢?

引导二:我们把两个走势图摆在一起,会发现什么呢?

引导三:为什么宾馆房价总是在高价位波动,无论怎么降总要高过于黄瓜的价格呢?黄瓜的价格总是在低价位上徘徊,无论怎么涨,总是比不上宾馆房价呢?

学生很容易发现,在供求和价值的共同作用下,价格围绕价值上下波动(价值规律表现形式)。长远看,二者是等价交换。所以,宾馆房价总要高过黄瓜价格。最终得出结论:价值规律内容一:商品交换以价值量为基础实行等价交换。

在此情境中,学生可以利用学过的统计知识,以及熟知的生活中蔬菜价格涨落的经验,旅游时旅店在旺季和淡季不同价格的体验,很容易就画出曲线图。然后在教师的层次分明的线索式引导下,自主探究出价值规律内容及其表现形式。

三、创设真实的情境,在实践中体验和合作探究,建构理性认识

建构主义认为,学习者要想完成对所学知识的意义建构,最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习),而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。因此,我在这一框的教学中改变了以往读例子,讲例子,灌分析的做法,依据现有条件,设置了一个5分钟左右的小活动,在教师的引导下,通过学生之间体验和思考的交流,合作,探究,协力解决问题,建构意义。

情境三:装订试卷,帮助老师(为流水阅卷方便,每50份试卷需装订在一起)

准备:(1)一根30厘米长的线绳,一根牙签,一摞打好洞的试卷,一位同学操作。(2)六根30厘米长的线绳,一根孔眼特大4的缝衣针,六摞打好洞的试卷,六位同学操作。(3)一台可装订加厚书本的订书机,两摞试卷。一位同学操作。

说明:用最快的速度装订。每一位同学有一组啦啦队,负责计时,计工作量。

结果:

(1)组同学装订好一摞试卷可能会需3分钟――设备陈旧,技术落后;(2)组同学装订好一摞试卷可能会需2分钟――正常生产条件;(3)组同学装订好一摞试卷可能会需30秒――设备,技术先进。

探究问题一:怎样计算装订一摞试卷的价值(暂定一分钟一元钱)?

引导一:用谁的劳动时间来决定商品价值量(学生自行计算并思考提出问题)?

分析:假如,个别劳动时间决定商品的价值量奖勤罚懒不可行。

所以,(2)组同学的时间(社会必要劳动时间)―2分钟―2元钱是装订一摞试卷的价值量。

结论:价值规律内容二:单位商品的价值量由生产它的社会必要劳动时间决定。

探究问题二:(1)组和(3)组同学的个别劳动时间还要计算吗?有什么作用?

引导二:根据社会必要劳动时间分别计算八位同学在1小时内创造价值的大小:1组――20本――40元,2组――30本――60元,3组――120本――240元。

结论:个别劳动时间对商品生产者意义重大。要想在激烈的市场竞争中获胜,企业就要不断降低个别劳动时间,也就是提高个别劳动生产率。

探究问题三:社会必要劳动时间和社会劳动生产率的关系。

引导三:请同学们思考八位同学中谁的生产条件在竞争中最有利?为什么?

显然,第八位同学即第三组的设备、技术先进,在竞争中最有利,获价值量最大。

引导四:当所有同学(商品生产者)都来提高劳动生产率时,结果会怎样?

结论:技术进步社会劳动生产率提高社会必要劳动时间缩短商品价值量降低,商品的整个价格走势在波动中呈总体下降趋势。

意义建构,这是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指:事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。意义建构就是学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。

参考文献:

[1]高中课程方案教师读本.华中师范大学出版社,2003.

[2]普通高中课程标准试验教科书思想政治(必修1)经济生活.人民教育出版社,2007.

[3]皮亚杰发生认识论文选.华东师范大学出版社.