高师合唱指挥教学的审美作用

在高师音乐教学中，合唱指挥课占有非常重要的地位。它不仅是培养学生的指挥技术和艺术表现手法，更重要的是培养他们的音乐审美艺术修养和组织才能。在审美领域里，人们会得到既合规律又合目的的精神愉悦，达到感性与理性的统一，情感与意志的统一，所以审美在指挥教学中起着不可忽视的作用。

一、合唱指挥的动作与美感的结合

我们在给学生讲合唱指挥的知识时，主要讲解怎样能做到指挥动作省、准、美。“省”是指挥动作要节省，既不能过分的夸张，又不能无表现力。“准”是指指挥的预示动作即各种起拍、收拍的手法，要求干净准确。“美”是指合唱指挥动作要有美感。首先我们在教学中要求学生在心理上产生对“省、准、美”动作的美感。美感是由客观审美对象的审美属性引起人们情感上愉悦的心理状态，是人们在审美过程中的心理感受，是审美的主体对审美客观中美的主观体验，同时美感具有直觉性的特征。这样遵照美感的方式来给学生讲解指挥“省、准、美”基本要领的时候，让学生联想一个合唱队演唱为客体，指挥为主体的审美过程，同时欣赏专业合唱演唱的优美动听的曲目，此时，音乐会使他们产生一种愉悦的感受，使之情不自禁地随着合唱乐曲表现出“省、准、美”的指挥动作。

二、合唱指挥的训练方法与审美观的结合

在教师讲授指挥课时，应该让学生知道怎样来训练合唱队，怎样才能掌握正确的训练方法。在此我们让学生知道先从声音训练入手，然后再逐步过渡到音准、节奏、扩大音域、咬字吐字等方面的训练。同时要给学生讲清楚，做一名合唱指挥者必须懂得声乐知识和用声方法。在训练中应知道：如气息支持不足，声音容易偏高；共鸣位置不高，容易偏低；换气的地方安排不当，都会造成音准上的困难。再如指挥手势的拍点不准确会造成声部紊乱，姿势不正确不能完美表现作品内容等等。为了避免以上的问题出现，要求学生在掌握正确的指挥姿势（手势）和声音训练的正确呼吸方法是非常重要的。怎样使学生做到正确的掌握合唱指挥姿势（手势）和良好的发声训练方法，我们要让学生树立正确的审美观。在教师指导下，学生应能鉴别自己所掌握训练发声方法和各种指挥手势的方法是否正确，使学生知道在训练过程中用一个合乎审美的标准来要求自己。在训练合唱队时，要清楚地知道：灵敏多变的手势动作和具有表现力的优美正确的姿势对各种节拍的处理，这均表现出具体形象的审美观。

由于指挥手势的美观大方，在训练中，能使合传奇文章唱各个声部的声音达到平衡，统一、和谐。另外在审美标准的前提下，掌握正确的训练方法会使声音扩大，吸气均匀，发音整齐声音圆润富有弹性。以上的正确训练方法，让学生一起玩网游运用到合唱演出的实践中去，走出课堂，接触实际，到社会的合唱团去观摩、学习，即是一种实践，又是一种调查对合唱课来说尤为重要。

三、合唱艺术作品分析与审美想象力的培养

合唱艺术是群体声音形式，它包括不同体裁、不同风格的音乐作品，它能表现各种戏剧性冲突，幅度变化大，强弱手段之多。因此在合唱艺术教学中，让学生知道如何处理好一部合唱音乐作品，是指挥者的成败关键。当拿到一部新作品时，如果只能不加以分析，这样做只能使学生掌握一些粗浅的、表面的演唱技法，不能表现作品的音乐内涵。所以老师要启发引导学生掌握全面的分析音乐作品内涵的方法。比如对一部作品的动机、旋律特点、纵的和声织体、横的复调关系，以及各种演唱技巧（强、弱、速度、呼吸）的艺术表现手段等等，做全面地分析，同时，还要发挥学生的审美想象力，进一步加深对音乐作品的理解，进而达到完美的艺术表现。通过上述的分析方法，使学生抓住作品的实质，掌握其分析的规律，也就是大大丰富了头脑中“内在图式”的储备。所谓“内在图式”就是将音乐作品的各种演唱形式和复杂的艺术表现技法，储存在大脑的表象或意境之中。

它具有两种作用：一是帮助学生知觉的选择，处理音乐作品的表现手法，二是使学生作为想象力的活动材料，来分析音乐作品的艺术表现内涵。因此，不断增加“内在图式”的储存，是培养学生丰富想象力的一个重要环节。它能使学生对合唱音乐作品产生炽烈的情感，在大脑中产生各种指挥图式并给以重新组合，形成全新的审美形象和审美想象力。从而使他们能准确地塑造音乐作品的艺术形象，揭示其音乐内涵，使之艺术表现达到完美的、感人的境界。

马克思主义告诉我们：“认识世界的目的在于改造世界。人类以审美的方式把握世界，不只是静观、欣赏、认识客观存在的美，更重要的是按照美的规律创造美。”这对我们从事合唱指挥教学的老师给予了很大的启迪，我们不但教会学生如何分析完整的合唱音乐作品，还要使学生掌握指挥好音乐作品所表现的各种外在形式和内在情感的艺术手法，在审美的前提下，培养出具有丰富的想象力、创造力和有才能的指挥人才。