简约课堂,构筑师生成长新舞台

一节高效的课，一节给人以美的享受的课，一定是一节简约的课。“简约的才是美丽的”，这是自然界的普遍规律，也是人类最普遍的审美观。纵观现今的语文课堂，我们不禁要深入思考：如何做到简约而不简单，简约而又丰富？我结合《乌鸦喝水》（北京师范大学版一年级上册）的教学，尝试探究如何构建简约的语文课堂。

一、教学目标简明

目标是一切活动的起点和归宿，学生有明晰的学习目标作引导，才能有效地激发学习动机，并对自己的学习状态做出正确的评价和调整。因此，语文课堂要目标简明。我以2011版新课标精神为指导，根据语文第一学段的具体要求，结合本单元的训练重点，关注课后思考题，充分利用“金钥匙”的提示，紧扣本班的学情。我给《乌鸦喝水》设定了四个目标：一是认识12个生字，会写7个生字，会写新笔画“斜钩”;二是引导学生理解课文，把握课文的主要内容，学习乌鸦善于观察、勤于动脑、利用现有条件解决困难的精神;三是正确、流利、有感情地朗读课文;四是练习讲故事。

由于目标确定的准确性、简约性、可行性。因此，在教学时教师心中有底，可以直奔主题，围绕目标展开教学，整堂课显得简单有效，学生的学习期待也比较容易实现，学生可以比较容易达到教学要求，充分体会到成功感。

二、教学过程简洁

教师要认真钻研教材，善于使用教材中最具价值的地方，合理剪裁，大胆取舍。这需要教师钻进文本，更要跳出文本，抓住课程话题、课后习题等确定教学的内容。

为此，我围绕《乌鸦喝水》课后编排的一道思考练习题进行教学，让学生初读课文，整体感知。

（1）自读课文，画出生字新词，并能够借助注音读准生字的音，在检查学习情况的时候指导学生正确朗读课文。

（2）同桌合作读课文，说说课文主要写了一件什么事，并在了解课文内容的同时随文识字，指导学生学习有感情地朗读课文。

（3）乌鸦是怎么喝到水的，请小组合作再读课文，然后根据课前准备的瓶子、小石子、水进行实验，最后，再用自己的话说一说乌鸦喝水的过程……

语文课堂应该回归语文本质，教学内容简洁厚实，学生在简洁的过程中更多地关注文本，更多地理解文本，更深地走进文本。

三、教学内容丰富

构造简约的教学，并不是把学生的学习内容简化，也不是把教师的教学内容简化，而是通过一系列的去粗取精的简化程序，把更多的时间留给学生：留给学生朗读，留给学生思考，留给学生发表意见，留给学生畅谈感受，留给学生进行听说读写的训练。真正地培养学生的语言文字运用能力。

教学本节课时，我更注重学生进行听说读写的训练，让学生读一读：读课文，读生字，读词语，有感情朗读。让学生说一说：说识字方法，说写字要点，说瓶子特点，说喝水过程。议一议：议这是一只什么样的乌鸦，议你还有什么其他方法。写一写：写生字，写新词，仿写典型句子。做一做：动手操作放石子，体验水慢慢升高的过程。学生在听说读写做各种训练中，简简单单学语文，扎扎实实学能力。

语文课堂是学生的课堂，我们应该立足学情，关注文本特点，让学生在听说读写做等语言文字训练中，培养学生语言文字运用的能力。

四、教学手段简便

“简便”，即简单方便。在选择教学手段时必须遵循“低成本，高性能”的原则，不能贪图热闹，要洗尽铅华，回归朴实。要让媒体为教学服务，避免浪费作秀，以免把语文课变成“四不像”的课。教学手段的使用不当，有时反而束缚了学生的思维，扼杀了学生在阅读、交流过程中的独特体验和创造力。

教学本节课，我并没有大量使用多媒体课件。我充分结合文中的现有材料――插图进行教学，通过让学生观察插图，发现乌鸦的外形特点，引导学生发现乌鸦黑得连眼睛也看不见了的特点，学习生字“乌”，并很好地跟“鸟”字进行比较，加深记忆。我还把课文插图和课文内容充分结合，根据插图，更直观地理解“瓶子很高，瓶口很小，瓶子里的水又少”。观察插图，明白乌鸦是怎样把小石子叼起来，放到瓶子里的;利用插图，感受乌鸦喝到水的喜悦心情。图文有效结合，大大节约了教学成本。

简单教语文，实在是不简单，需要我们下气力进行不懈的探索。它要求教师练好“内功”，不断提升和锻造自己，使自己具备深厚的文化底蕴、开阔的文化视野和高深的文化品位。追寻简约语文，要求我们首先要把自己武装得“不简单”起来，因为只有拥有了“不简单”底气，才能游刃有余地营造简简单单的语文课堂，也才能打造出极其“不简单”的新世纪接班人。

（作者单位：福建省永春县吾峰镇吾中小学）