写好中国字,让美在笔端绽放

摘 要：书法教学是一项重要的语文教学内容。为了培养学生良好的书写习惯，完成有效的书法教学，需要我们不断地反思，不断地改进教学方法，找到科学、适合儿童个性的书法教学模式，让学生在书法学习中感到快乐、有趣，让美在学生的笔端尽情绽放。关键词：书法教学;模式;习惯;方法;评价; 有效

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“（书法）写字是一项重要的语文基本功，是提高学生语文素养的重要途径。”由此可见，书法教学是一项重要的语文教学内容。学好书法，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程的基础，也是基础教育课程的目标之一。

结合福建省龙岩市开展的“小学写字教学与书法教育的有机整合及其教学基本模式的研究”这一课题，笔者经过一段时间的深入学习、探索、思考，从中总结出一套较为实用、有效的小学书法教学模式，让学生能在较短的时间内，快捷掌握汉字书写技能，并提高对书法的欣赏能力和创作能力，让美在学生的笔端尽情绽放。

一、重视读帖，养成习惯

读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。它是临帖的第一步，是对字形的熟悉过程，是对运笔的理解过程。小学生写字常常不读帖，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高书法教学的效率，就要教给学生读帖的方法并培养其临摹前先读帖的好习惯。

1.观察、比较

每堂写字课前，用五分钟时间让学生集中注意力，凝神观察碑帖范字。在引导学生观察的同时，首先要训练学生对字体特征的了解，如颜体的雄健、欧体的险劲、柳体的骨力、赵体的秀润等。然后要引导学生观察、比较笔画的长短、粗细、方圆、平斜、尖圆等，结构的大小、收放、疏密、宽窄、高低等。这样，就能逐步提高学生的观察能力和审美能力，使学生能在临习之前做到胸有成竹。正如唐代书法家孙过庭所云：“翰不虚动，下笔有由。”

2.领悟、发现

要提高写字能力，在写字的时候就应该做到反复比较、反复推敲，去领悟、去发现。如教同偏旁的字“树、村、杏、李、梨”时，学生反复比较这几个字后，得出偏旁都是“木”，而“木”的位置不同，写法也就不同。“木”在左时，“捺”变成“点”;“木”在上时，“竖”写短些，“撇、捺”要写得伸展;“木”在下时，“横”要写长，“撇、捺”要写得伸展。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹。在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，以及每个字各部分之间的搭配关系。让学生掌握方法，归纳出书写要点，帮助他们准确把握书写规律。

二、示范指导，习得方法

在课堂中教师要重视示范指导，摹临结合。笔者认为教师的示范是一个很重要又必不可少的教学环节和步骤。教师示范时，学生可以从中直接领悟书写要领、注意事项，目识心记。所以教师在示范前，得想方设法调动学生各种感官，让学生的思想集中到自己身上。比如运笔的技法：运笔的轻、重、快、慢、提、按;线条的粗、细、曲、直、方、圆、长、短，结构上的险绝与平正、疏朗与茂密、大与小，墨色上的深、浅、干、湿，等等。尤其要指导学生：起笔点按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。通过教师的示范、指导，让学生从中习得写字的方法。

三、临摹结合，掌握规律

在写字教学中采用摹写、临写和背写相结合的方法。

（1）摹写就是用较透明的纸蒙在字的上面认真描写，越准确越好。

（2）临写就是对照字帖进行临写。临写容易得到帖上的笔画而结构次之;摹写容易得到字的结构而容易忽视笔画。要写出一手漂亮的字，笔画和结构两者缺一不可。因此，笔者在教学中采用了摹写和临写相结合的方法，培养了学生的模仿能力，使学生看到笔画和结构都在进步。

（3）背写是在摹写、临写的基础上，为了使学生尽早能脱帖写出像帖上的字而进行训练的一种方法。在书法教学中，老师一定要强化学生的记忆，并指出相应的重点，找出规律。只有引导学生找到规律才易于记忆，学生也才能对汉字的结构举一反三，触类旁通。通过背写，还能使学生的临写、摹写质量得到升华，从而培养学生的记忆能力。

四、自我检查，改进提高

在学生临帖的过程中始终强调三个“学会”，即在临写前要学会观察，临写后要学会检查，找出不足后要学会改进。现对后两个“学会”进行阐述。

（1）学会检查。就是把自己写过的字对照字帖比较分析，尽快找出字中笔画和结构上的毛病。学生可能会存在只顾埋头写、毛病看不出、写了一段时间还是没有进步的情况。这时，教师一定要组织学生停下笔来，像医生检查病人一样，检查字的毛病。医生只有检查出病因，才能对症下药;同样，我们只有找出字中的不足之处，才有可能克服“笔病”，把字写得更好一些。教师在引导学生学会检查的同时也要对学生的优秀作业提出表扬，对有进步的同学要充分肯定，而对典型的问题要及时指出。

（2）学会改进。观察的目的是让学生熟悉了解字的特点。检查是要找出字中存在的不足之处，以便能有的放矢来改进之，用新的面貌来替代之。只要学生做到认真观察、反复检查、找出不足、及时改进，就会一次比一次写得好，就会一天天地进步。

五、评价交流，共同进步

由于儿童认识的发展尚处于无意识阶段，对书法学习缺乏目的性，不能在意志上主动做出种种努力。这就有赖于老师掌握儿童的心理状态、感知规律，增强刺激强度来吸引少儿的注意力，激发少儿学书法的兴趣。例如：利用一些班级书法比赛、小展览、“我当小老师”等形式来促进儿童学习书法的兴趣，增强教学效果。多用“优秀”调动学习欲望，学生字写得好的，获了奖的，参加过书法表演的等，都可以打“优秀”等级;按时完成作业的，进步较快的，书写习惯良好的，可以打 “优秀”等级;上课发言积极的，书法故事讲得好的也打 “优秀”等级。这样一来，几乎每个孩子都能发掘出自己的闪光点，让学生从心理上得到满足，从而增大学好书法的欲望。

在小学书法教学过程中，对学生作业的评价方式要灵活多样，以鼓励为主，提高学生的书写兴趣。同时还应注意教师的评价、学生的评价与学生间的互相评价相结合。在评价过程中，笔者充分尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，这样对学生起到了非常大的鼓舞作用。对于写得不够好的学生，给他们再次讲解，指导他们观察，示范写，让学生再次写。对写得好的进行表扬，并加盖符号章，以资鼓励，然后张贴在展示板上，让全体学生欣赏。使学生在欣赏、交流的过程中不断进步、提高。

“冰冻三尺，非一日之寒”。诚然，要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。只有从细微处入手，不断地坚持，学生的笔尖儿才能渐渐开出花儿来。因此，在书法教学中，我们要不断探索、思考和总结，使书法教学更加有效，努力做到在教学过程中既关注学生的学也关注教师的教，把握好教为主导、学要主动的教学基本规律，努力唤起师生书法教与学的兴趣，提高学生自主习字的能力，达到陶冶情操、磨炼意志、培养审美能力、提高文化素养的作用。相信我们通过对这一方面的探讨研究，书法教学之路一定会越走越宽，前景一定会越来越美丽！让我们一起期待着美在孩子的笔端静静绽放……

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]韩盼山.书法艺术教育[M].北京：人民出版社，2001.

（作者单位：福建省长汀县登俊小学）