小议低年级学生阅读能力的培养

摘 要：加强小学语文阅读教学，不仅有助于培养和提高学生的说话、识字能力，还有助于提高学生的阅读能力和语文能力。因此，小学语文教师要重视小学语文阅读教学，想方设法激发学生的阅读兴趣。文章结合实际，对低年级学生阅读能力的培养展开论述，以期为教学实践提供参考依据。

关键词：低年级；学生；阅读能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-368-01

如果说学生的知识结构是一座矗立的大厦的话，那么低年级这个起始阶段则铸就了这座大厦的基石。低年级语文教材除了语文文字训练之外，还蕴含着许多非智力因素培养的内容，不仅图文并茂还色彩分明，是孩子们喜爱的图书。

新课标对低年级阅读教学的目标是：喜爱读书、爱护图书、学习基本的读书技能，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，能用初步的读书方法和经验读书，结合上、下文和生活实际感受课文人物、事件、美好情境、优美语言，并乐于与人交流。成功的课堂教学完全可以负载起培养低年级学生各方面优良素质的主要任务。因此，在低年级语文教学中，培养小学生的阅读能力应注意以下几个方面。

一、切实过好认读关，以句子为单位进行认读

在低年级阅读教学中，课文识字是阅读教学的主要任务。因此教师在阅读教学中要舍得拿出一定的时间让学生反复认读生字词。在初学课文阶段，我总是拿出大段时间让学生反复认读生字、词，要求学生与生字紧密接触，从而达到识记生字的目标，为下面的导读扫除障碍。

此外，要以句子为单位进行认读。首先在教课时，让学生认识逗号、句号以及二者的作用，并教学生认识自然段，开头空两格的地方为自然段的开始，每个自然段由几句话组成，这对课文的理解起到了至关重要的作用。阅读基本功的训练决定着学生阅读能力的发展，因此教师千万不要忽视阅读基本功的训练。

二、注重语感的培养

语感是提高阅读能力的重要保证，也是一个学生能够进行有效阅读的前提，但是小学低年级学生的语感比较弱。因此，在课堂教学中，教师应当组织学生反复朗读，以提高学生对课文的理解，加强学生对课文情感的把握，培养学生的语感，为提高低年级学生的阅读能力奠定良好的基础。

三、利用教师的范读，激发学生的乐读

课程标准界定：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在教师指导下的学生自主阅读、实践活动、教学应遵循教材要求，课前按“正确、流利、有感情朗读”做好准备。课堂中给学生做好示范，教师用流利的普通话，字正腔圆地朗读，使学生由听老师读，再自己仿读，再以领读引导学生读，鼓励学生试读，达到学生爱读，并积极主动读的目的，也可采取齐读、个别读等方式，激发学生的读书兴趣，这时学生个个跃跃欲试，都想展示自我。

四、注重情趣

1、导入激趣。这一环节，老师精心设计每篇课文的导入，把学生带入课文情景之中，激发学生的阅读兴趣。

2、表演激趣。爱表演是孩子的天性，在教学中，通过边读边演的方式可以使语言和具体的形象紧密相结合，从而让学生在阅读中感受到语言的形象。此外，学生在读读演演中就可以轻松地突破教学难点，如《狐狸和乌鸦》一课教学时，学生在理解课文内容的同时，学生表演得惟妙惟肖，语气也掌握得很好。

3、课件激趣。低年级学生以具体形象思维为主，多媒体课件在此作用显著，好的课件可以化静为动，点石成金，起到锦上添花的作用。此外，低年级阅读教学中，尽管很多文本的文字非常优美，但是课文中那么多生字，不同的句式，对于低年级学生而言，读书还是显得有些困难的。在这种情况下，教师可以选择多媒体课件辅助低年级阅读教学。多媒体课件中的声音、视频以及图画让课文文本更好地与学生的生活经验紧密联系起来，就可以让学生更好地理解文本。

五、注重阅读训练

在阅读能力的培养过程中，教师的角色非常重要。学生阅读能力的提高依赖教师进行的有效的指导和训练。

1、默读。默读能力的高低决定了学生阅读能力的强弱，教师应限定一定的时间进行默读训练，并引导学生遇到问题时借助工具书进行解决，鼓励学生边看边思考。

2、略读、泛读、精读结合。教师在教学中，对于典型的、有助于提高阅读能力的阅读材料应进行精读指导，教会学生掌握精读技巧。但由于教师的精力有限，还应鼓励学生进行略读和泛读，在指导过程中，教师应该要求学生在阅读时提高注意力的集中度，采用顺读的方式，主动筛选信息，提高阅读效率。

六、在互动中调动学生的阅读思维

如学习《狐狸与乌鸦》这篇寓言故事时，可以换种角度让学生说说他们从狐狸身上学到了什么？对乌鸦被骗的现象又有什么样的感悟？这样，学生不仅知道爱听奉承话容易上当受骗，能说会道也是一种能力等道理，使阅读思维实现发散而创新。

七、营造良好阅读环境，培养学生积极阅读的兴趣，强化阅读效果

在阅读教学中，营造良好的阅读环境可以增进学生的学习兴趣。所以，教师可以多搜集一些小学生的阅读素材，尤其注重阅读的趣味性。在授课过程中，鼓励孩子自主寻求可阅读的文章，增加学生对阅读的参与感。引导全班学生一起朗读，营造浓厚的阅读氛围。还可以在学生阅读前，对文章内容提出一些问题，让学生带着问题进行阅读，使学生阅读起来更专注。当学生阅读完成后，可以展开集体讨论，鼓励学生表达自己的见解，并给予肯定。教师还可以在阅读课上通过不同感官刺激，来深化阅读的效果。

总之，低年级的阅读教学起点要低，多读少讲，注重情趣，一步一个脚印地引导学生朗读，培养学生扎实的阅读能力，为以后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 王丽兰.小学低年级语文阅读能力的培养[J].赤子（上中旬），2015（07）192.

[2] 姚 江.小学低年级学生语文阅读能力的培养[J].课外语文，2015（06）166.

[3] 陈 婕.低年级语文阅读能力培养探讨[J].小学生（教学实践），2013（09）81.