浅析初中英语口语测试

摘　要:英语教学的不断发展给口语测试提出来更高的要求，尤其是在英语成为必不可少的一种流行性语言基础上，加强英语口语测试的应用，成为了一种必不可少的环节。在新课程改革的要求下，加强英语口语测试更是对学生能力的一种全面培养。本文旨在阐述当前英语口语测试中的困境，尤其是初中英语口语测试的现状等，并积极探索英语教学新课程改革的教学新模式和手段，谈谈在初中英语教学中怎样培养和发展学生的口语运用能力，全面提升学生的个人的英语素养以及思维开拓、个性化英语突破的理念和方式，实现最佳的教学资源和学生最大的收益。

关键词:初中英语；口语；测试

在当前初中英语口语测试教学中，由于对学生口语训练的缺失，造成许多初中生口语运用能力比较差，尤其是受到应试教育的的影响，在教学上有重笔头轻听说的现象，因此，从学生口语测试出发，积极培养学生英语学习积极性的基础上，强化英语口语测试，对于提升初中生英语应用能力有很大的作用。

一、简述初中英语口语测试应用的重要意义

1、语言机制的重要载体。对于英语口语测试，是将学生平时单纯的、机械化的理论学习转化为实际应用的语言环境，通过口语测试的运用，将书本中的单词、句型等变为与实际生活与一定语境联系的重要组成部分，并促进学生英语表达，传递信息、交流运用的最佳方式，更是推进初中生英语口语的提升。譬如，譬如，在教学“How are you？”这一课时，学生可以做有针对性的口语训练，在知识的活跃点上，让不同学生学会说“I am fine，Thanks”等一些常用语[1]，同时，通过“Hello！Teacher”的歌曲示范学唱，让学生不但学到口语的应用，在掌握知识点的基础上，学会用问候语加深与同学之间的友谊，与师生之间的桥梁，起到更好的作用。

2、盘活思维的最高点。口语测试是对初中生英语知识应用的一种体现，能形成良好的口语氛围，同时对于初中思维能力的培养，在提升学生的学习积极性上有很大的帮助。比如，让别人先进门或先上车时，一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成 ：You go first，或Go first，please。而地道的英语表达是：After you。再比如，中国人与朋友道别时，经常说“走好”、“慢走”、“慢点儿骑（自行车）”之类的客套语。进而让初中生从内心深处激发学习英语的兴趣，提高思维的整体应用能力。将一些随堂英语口语如“How old are you？”“What’s your name？”、“G00d morning”“Nice to meet you”等常用语的简单口语，坚持3-5分钟的口语训练，让学生的思维集中在一起，将具有更加大的效果，并更好的盘活学生的思维能力[2]。

二、探讨初中英语口语测试的应试策略

1、将具体语境能力化。在初中英语口语测试中，主要是侧重于对对初中学生口头交际能力的测试，主要检测的意义在于要求学生在具体的交际语境中运用英语的能力。尤其是对于英语测试中的语音、语调、词汇、语速、语感、字词联句等方面的理解能力，因此，要求学生在平时的英语口语中，要养成自主学习、动手与动口相结合的良好口语交际能力，可以从多方面加强引导和应用。

2、将英语教学生活化。生活是英语学习最好的环境，也是最佳的学习氛围和环境。将生活引入英语教学，能让初中生形成对英语学习的习惯，并提升英语学习的积极性。学生在学校接触真实英语的机会非常局限，他们语言学习的主要环境就是课堂[3]，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益，有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活[4]，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

3、将语言环境自然化。在设计课件时就必须对初中学生的各种发散联想予以详尽考虑。可以采用不同的教学方式训练学生的英语思维能力。譬如通过将学生放在在真实的环境中，锻炼学生英语思维。结合教材内容，积极地创造自然的语言习得环境，比如：本节课要教授超市用语，可以把课堂模拟成超市，让大家说出在超市会出现哪些常用的词句，然后用英语把这些词句教给学生，让学生们在模拟购物的场景下反复使用、在购物中交流使用，一节课下来，学生掌握了大量有关“购物”的常用词句[4]。随后，带着同学们去学院的超市，让同学们把她和她选定的几个学生当作国外来的游客，不会讲汉语，分组为她们做现场翻译。每拿起一样商品，就让同学们介绍这个商品的价格、用途、使用方法等。

4、将口语运用游戏化。通过采取各种游戏的方式，将一些没有趣味性的知识通过游戏的形式表达出来，可以组织课外兴趣小组、通过创办英语角等活动载体，让学生在轻松的语境中学会英语口语的应用。定期开展第二课堂活动，让学生时时处在英语氛围中，使学生心情放松、耳濡目染，在娱乐中得到英语听说的训练。教学中，应注意语言的输入，正确处理好“输入”与“输出”的关系。输入不是灌输，要创造良好的物质环境和心理情境使学生主动地通过听读接受信息，可以用朗读、背诵、复述课文内容的照本训练法；还可以运用课前三分钟的说话法；师生、同桌间的对话法、比赛法等，以大量的语言实践活动和多样的形式来加强说话训练[5]。

三、总结

英语课程在加强学生思维能力的基础上，通过对口语测试的整体要求和应用能力提升，尤其是对于初中英语中的听说读写等实际口语交际等方面的知识应用到具体的操作之中，并结合学生主体的不同表现和要求，围绕学生口语能力的整体应用，创造良好的环境，形成浓厚的口语应用氛围，必将更大的推进初中英语口语测试的进一步发展。

参考文献:

[1]李琳;对初中英语听力培养的几点思考;甘肃教育;2006年第17期

[2] 陈爱云;浅谈初中英语口语测试;才智;2011年15期

[3]邱晓清;商务英语口语中的跨文化制约研究[J];湖北广播电视大学学报;2010年01期

[4]吕晓华;浅谈初中英语口语测试;新课程研究 基础教育;2009年第3期

[5]文辛;浅析如何提高英语口语;青年文学家;2010年第16期