教导技术论文：师范生教导技术培育模式论述

作者：黄玉梅 单位：呼和浩特职业学院

课程的实践性与实验场地不足存在的矛盾《现代教育技术》课程中涉及许多操作实验，如“现代教学媒体与环境”一章涉及到许多现代设备，而实验设备的场地和仪器面向学生教学的却没有。这样本来以培养操作能力为特色的课程变成理论讲授和课件模拟演示，先进教学媒体和环境的实际操作环节不能落实。为了解决现代教育技术课程面临的问题和矛盾，更好地培养学生的教育技术能力，现对教育技术能力培养模式进行探讨。是构建新的课程培养体系新课程体系由“必修课+技能实训课程”组成。必修课有模块现代教育技术概述;教育信息资源的获取与处理、多媒体素材的采集、编辑和处理;信息化教学模式;信息代教学设计等，技能实训课程有现代教学媒体与应用环境;教学课件的设计与制作、摄影与摄像、常用媒体的使用与维护等。调整《现代教育技术》课程教学内容根据《中小学教师教育技术能力标准》中教师能力标准的四个维度(意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任)，十四个一级指标以及N个概要绩效指标调整课程内容。分别编制适合我院五年制、三年制以及公共课的教材。根据五年制、三年制能及公共课的学生精心选择适合的内容，教材内容应突出实际操作能力的培养，如《标准》里规定的掌握信息检索、加工与利用的方法;掌握常见教学媒体选择与开发的方法;掌握教学系统设计的一般方法;掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法;掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。加强现代教育技术课与计算机课、学科教学论等相关课程的整合与衔接教育技术能力培养目标是多层次、全方位的，所以很难通过教育技术一门课程来实现。

现代教育技术课程有的章节的学习是需要其他课程做基础的，要加强师范生教育技术能力培养的有效性，必须与相关课程进行整合和衔接。1．现代教育技术课程与计算机类课程的衔接为培养大学生信息素养，院校各专业至少开设了两门计算机类课程。教育技术课程与计算机类课程有的目标重叠，有的计算机课程是现代教育技术课程的基础，所以加强此两类课程的整合和衔接非常有必要。这要求在制定师范生计算机基础课程大纲时，就考虑到教育技术课程中“信息技术与教育”、“多媒体课件开发”、“学习网站设计”等章节内容，先开设计算机基础课，再安排教育技术课以及课程的内容和学时。2．现代教育技术课与学科教学论课程的整合根据我师范学院开设的专业开设学科教学论课程，使现代教育技术课程与学科教学论课程有机整合。把现代教育技术课程中教学设计模块作为两门课程整合的重点，此模块的教学任务由两科教师共同完成。在学科教学论教学中引入现代教育技术的思想、方法，适当调整该课程的教学内容，鼓励和引导学生运用现代教育技术的方法设计和组织学科教学，提高学生学科教学水平。在教育技术能力培养中以学科教学论课程为教育技术的学习和应用的独特平台，学生在教育技术课中学到的基本知识、基本技能都能在学科教学论课中加以实践应用，与学科的教学内容有机结合，内化为真正的教学技能。建立基于校园网的教育技术学习平台在学校的校园网上建立教育技术学习平台，延伸和拓展现代教育技术课堂教学，为开展学生自主学习，探究性学习提供帮助和支持。教育技术平台包括以下模块:1．在教育技术平台上分模块开设网络课程，作为课堂教学的补充和延伸。2．建立网上虚拟实验室，使学生通过现代教育技术平台掌握现代教学媒体和现代教学设备的使用技术和操作技能。3．建立网教育资源库，包括优秀教育技术课件，优秀教学设计案例，各高校教育技术精品课程的链接网址等，为学生制作多媒体课件，编写教学设计方案提供素材帮助。4．开辟现代教育技术答疑讨论专区，让师生共同参与讨论。教育技术能力培养与教育实习有机整合教育技术以技术先进性与实践性为特点，教育技术能力的培养应该多层次，多渠道，利用一切可以利用的因素。

每年我院师范生在毕业前都要进行校外实习，通过教学实习，提高综合素质和能力。可以发挥教育技术在实习中的作用，将教育技术能力的培养与教育实习整合起来。教育技术教师参与教育实习的过程，在实习过程中，指导学生运用现代教育技术手段来设计教学过程，制作教学课件，使用先进媒体等，提高学生教育技术的应用能力。总之，师范生现代教育技术能力的培养模式不应该是一成不变的，随着基础教育课程不断深入改革，学生信息水平不断提升，信息化环境不断改变，教育技术能力培养模式也要不断更新。要依据每个学校的实际情况，因地制宜，利用一切有利因素，多层次、多渠道培养师范生的现代教育技术能力。