参与式教学法实施在初中化学教学中的研究

（吉林省长春市九台区第三中学）

摘 要：参与式教学法在化学教学中受到了教师越来越多的关注，也受到了学生的接受和欢迎，可以说是一种非常有效的教学方法。在结合实际教学的情况下，对参与式教学在初中化学教学中的实施进行了研究和探讨。

关键词：初中化学教学；参与式教学

当前，新课程的核心理念就是“将每一位学生的发展放在首位”。教师在教学中不仅要引导学生学习新知识，掌握新技能，并且要保证学生沿着正确的方向前进，与此同时对学生的情感体验和道德生活也应该加以关注。在新课程中，教学过程就等同于师生交流、互动以及发展的一个过程。在整个教学过程中，学生和教师互相沟通与交流、互相启发和补充，教学内容得到了更好的丰富，师生双方都能得到更好的发展。只有教师改变自己的教学方法，才能得到这种根本性的转变。教师在进行参与式教学的过程中，应该改变自己知识传授者的角色，成为课程的研究和开发者、学生掌握新知识的促进和引导者、使学生养成健康人格的引导者。

一、对学生家庭资源进行灵活的运用

丰富的学习资源也存在于学生的家庭中，家庭资源在经过教师的精心设计后也可以为学生的化学学习带来很大的帮助。教师在化学教学中应该和实际生活联系起来，让化学更加贴近学生的生活，使学生对化学学习产生更大的兴趣。

比如，教师可以给学生布置以下家庭作业，让学生在课堂教学之前搜集家庭中的一些事物分别进行滴加碘水的实验，如香蕉、苹果、土豆、米饭等等，并且通过学习小组进行合作实验，对于淀粉遇碘变蓝的特性，学生可以通过实验操作的过程充分地理解和掌握。这种让学生把实际生活中的一些物品当做实验材料的方式，更加简单便捷容易操作，并且和学生的生活很贴近，这样学生的参与度就会大大提高。

相比校园实验，家庭实验的便捷性更高，并且可以适当开发学生学习化学知识的思维空间，不但和学生的实际生活更加贴

近，和化学学科重视实际操作技能的教学理念也更加符合，通过家庭实验的方式可以更好地培养学生自主学习思考、独立观察、实验验证结论的能力。

二、设计趣味性实验

学生在刚开始接触和学习化学这门学科时，通常对于一些化学知识都会进行想象，而学生的这个心理特点教师应该充分地利用起来，设计一些生动有趣的实验，比如水能灭火这是众所周知的，但是水能不能点火呢？教师就可以进行一个实验，在石棉网上将取出的氨酸钾粉末与蔗糖粉末各5克进行混合，用玻璃棒搅拌均匀之后堆成小丘，然后再加入过氧化钠3克，滴入清水，一段时间后小丘开始冒烟，并且很快起火燃烧，学生在看到这一现象时就会产生强烈的好奇心，因为这种现象和他们原本印象思维中的理念产生了很大的冲突，有了好奇就很想了解这个现象的实验原理。化学课堂的学习氛围通过这些简单的实验得到了很好的营造。

又比如，在对“二氧化碳”进行讲授时，教师可以用卫生棉球代替鸡蛋做在醋中上浮下沉的实验：在含有小苏打和醋的水溶液中放入卫生棉球，卫生棉球在放入的一刹那就会慢慢沉底，过一段时间之后，小棉球就不再沉在杯底而是在水中不断地上下活动，比起鸡蛋，小棉球的实验效果更加明显。学生的兴趣也随着实验的进行大大提升。

实践表明，化学学科的特色就是实验教学，实验教学也是教师营造高效化学课堂、调动学生积极性的最大推手。化学教学因为受到当前教学模式的影响存在一些现象，比如“忽略实验技能、只侧重于解题”“忽视过程，只看重结果”等等，所以，教师更加应该更新自己的教育观念，在教学时更加贴近学生的生活，并且注重ρ生创造性思维的培养，促使学生更加自主地进行学习，使得教学效果得到有效的提高。

三、让学生批改试卷和作业

在以前传统的教学模式中，教师通常都给学生布置很多作业，学生完成之后再由教师进行批改，因此教师批改作业的工作量很大，在一些人数很多的班级教师的负担更重。在实施参与式教学的过程中，我们可以尝试组织学生参与批改一些简单的试卷内容和客观性的作业，还可以以班内对改、师生对改以及班级之间对改的形式批改作业和试卷。这样的形式可以在提高学生学习积极性的同时，打破以往学生只能被动接受的状况，使学生的责任感和自信心得到很大的提高，最后还可以有效提高学生发现、分析和处理问题的能力。

总之，参与式教学这种教学模式，可以为学生提供一个更加广阔的交流和分享的平台，还可以进一步形成一种更加开放的教学互动机制，使得教学过程中“教”“学”剥离的现象得到有效解决。所以，参与式教学法通过启发教学、主体参与、成果展示、分享评估等方法，形成以能力为核心、以知识为载体、以素质为目标的一体化教学模式，改变教学过程中素质提高、能力培养和知识传授相分离的情况。教学有方法，但是又没有永远固定的方法，重要的是要找到适合并且有效的方法。

参考文献：

[1]陆锦.参与式教学在中学化学的应用浅析[J].时代教育（教育教学版），2009（3）.

[2]潘蓉.浅谈参与式教学在中学化学教学中的应用[J].西北成人教育学报，2010（3）.