浅析初中英语课堂活动的话轮分配

摘 要：随着现代教育改革的不断推动，新课程提出初中英语教学发展的教育取向主要体现在英语素质的提高。而要实现这一目标就必须深入英语课堂教学。课堂教学中，话轮分配是重要内容，同时也是教学的重要方法之一。话轮分配作为现代教育中调节课堂的教学方法，如何进行话轮分配成为初中英语教学亟待解决的问题。主要针对如何进行课堂话轮分配以及优化策略展开讨论与分析。

关键词：课堂教学；初中英语教育；优化策略

话轮（turn）是由学者Sack提出的概念，其是指对话过程中某一时刻的说话机会，或是一个人作为讲话者的机会。英语课堂中的话轮分配则是教师通过指定一人或用肢体、眼神暗示学生进行问题回答或阐述自身的观念，通过话轮分配能够加深学生对教师讲述内容的理解和记忆。

一、话轮分配中的问题

问题虽然具有不同形态的表述，但是大部分教育学家认为，所有问题都包含三种基础要素：（1）条件：即关于问题已知的描述条件，也就是问题的初始状态；（2）答案：叙述问题结论的描述，也就是问题的最终结论；（3）阻碍：正确答案不是凭空想象出来的，而是在通过一系列思维活动后总结得到的。文章中所指的问题主要分为以下三种类型：（1）知识类问题：对事物或观点的思考，要求学生能够正确且具体地回答并发表对没有明确答案的复杂问题思考而来的回答。文章中所提及的问题不涉及与学生个体、纪律等方面有关的问题。（2）科学类问题：也就是指教师在提出问题之前需要确保该问题没有逻辑或科学性问题。文章对于课堂教学中出现的非科学性问题不予关注。（3）学生个体回答问题：在课堂教学的过程中，教师提出问题回答的形式主要有两种，一是全体学生相互讨论总结出的答案；另一种是学生个体思考后所得出的结论，文章主要针对这一类型的问题展开讨论。

二、话轮分配中的有效性

有效性（effective）是一个外来词，比较经典的释义为：“能够实现某一目的或达到预期结果”“与事物或情况的结果有一定关联，具有完成任务的力量，反映某件事物完成或获得结果”。笔者以多年工作经验将“话轮分配”中的有效性释义为“为了达到预期的教学目标，起到积极的影响”，而积极的影响主要表现为学生学习能力、学习方法以及思维方面的合理转变，总体而言是指教学活动的有效，是在对课堂教学中的话轮分配结果评价后所得出的结论，能够反映话轮分配目标的实现情况。若开展话轮分配之后达到了教师的预期目标，则该项教学活动是有效的；反之，则为无效。因此，在理解“话轮分配”时，可以得知其主要具有三方面意义：（1）有效果。若话轮分配有效果，则其是有效的；反之，则无效。（2）有效益。若话轮分配活动结果达到了教师的预期目标，那可以说话轮分配是有效的；反之，没有达到预期目标，则是无效的。（3）有效率，是指在进行话轮分配时，与投入精力相比，教学结果要更大，那么可以说本次话轮分配是有效的。

三、优化英语课堂活动的话轮分配

1.加强对学生提问的引导，明确通过提问能够达到的目标

明确教学目标是任何学科开展有效教学的根本，因此，初中英语教师需要通过对学生有效的提问引导，让学生能够更好地掌握提问所能够了解到的知识。话轮分配最主要的目的就是让学生在思考中加深对提问中蕴含的英语知识的理解和记忆，有助于提高学生的思考能力和创造能力，培养学生的提问思考技巧，从而养成良好的学习习惯以及判断性思维。例如，在做出一轮陈述后，指定一个同学进行回答，主要形式为who+questions。

2.提高学生的思考能力和创造能力

在明确话轮分配的目的后，教师要对学生的提问思考进行积极的引导，对所提问题的关键、障碍以及解决方法都能够熟练掌握。在面对复杂的提问时，首先对问题的解决方法进行教学，有助于学生更好地开展话轮分配。对于学生在提问过程中提出的问题，要给予帮助和有效指导，这有助于提高话轮分配的质量。例如，当一位同学回答错误后，可以以自由讨论的形式，最后让学生统一回答。

3.将验证话轮分配转变为探究话轮分配

传统的初中英语话轮分配多为验证提问，传统的验证话轮分配是通过在提问前将提问的过程以及相关注意事项逐一讲解，其中心任务是对教材中所提及的内容进行验证；而新课改背景下的英语教材对传统教学中的验证提问进行了创新与优化，其更加重视培养学生的辩证思维。例如，在课文讲解时，可以就课文中一段话展开探究，锻炼学生的思维能力。

从教育的角度分析，话轮分配中的有效性是指学生能够通过话轮分配获得一定的发展。就教学内涵而言，学生发展涵盖了知识、能力、过程、方法、情感、态度、人生观、价值观、世界观等方面。就推动学生全面发展这一目标分析，任何方面的目标都不能够脱离学生整体起到某一方面的单独推动效果，缺失任何一方面都会使得学生无法实现全面发展的目标。

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