探索情景教学法在商务英语口语教学中的应用

【摘 要】情景教学法是高职高专英语教学中培养和提高学生英语交际能力的一种有效方法，近年来，越来越多的高校教师在商务英语专业教学中加大情景教学模式的应用力度，让学生在商务情景中进行专业知识的学习及英语语言的应用，取得了良好的教学效果。笔者以多年的实际教学经验，论述情景教学法的内涵、特点和设置等方面问题，对于提高和加强学生的职业能力是很有帮助的。

【关键词】商务英语口语；情景教学法；职业能力

一、情景教学法的涵义和特点

所谓情景教学法，就是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的生动而具体的场景，帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。情景，指情形、景象，即事物呈现出来的样子、状况。模拟，又称模仿，指照着某种现成的样子学着做，通过对事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让学生理解教学内容，其特色是言行情三者融为一体，其核心是激发学生的情感，帮助学生理解和获得知识和技能， 使学生的心理机能得到发展的方法。

二、情景教学在商务英语口语教学中的设置

高职高专课程目标设计是以职业情境中的具体行动过程为参照，结合将来工作岗位的英语应用能力的需求设置本课程。以“就业为导向，以能力为本位，以学生为中心”为教学目标，通过课堂讲授、模拟训练等环节，通过商务交际英语口语的认知学习、综合技能以及外贸业务流程实践，学生逐步获得英语商务交流技能和商务环境中英语操作技能。商务英语口语是高职院校商务英语专业的基础核心课程，是一门英语语言与商务知识、商务沟通相结合的、以英语口头表达为主的实践性很强的综合应用性课程。因此，在教学中，应以职业能力为主线，突出实用性和以就业为导向的特点，培养学生实际的英语交际能力，将情景教学法融入商务英语口语教学之中，是一种迅速提高学生商务英语口语能力，行之有效的教学方法。

商务英语口语的情景教学可以采用情景教学与任务教学相结合的方式，从以下几个方面进行设置：

1.教师在课堂上为学生创设情景交流场所，学生模拟操练

我在教授学生学习商务英语谈判价格的各个环节后，为学生设置商务英语谈判模拟情景训练，要求全班学生分成若干个小组，每组4～6人，分别扮演中方代表和外方代表，双方在洽谈会上进行谈判，最后直至签定合同，要求学生运用所学的商务用语以及商务谈判技巧和策略。这样的情景设置使得学生能够较好地运用专业英语，增强了商务英语口语的表达能力，能够积极引导学生运用商务思维对出现的问题提出具体而可行的解决办法。我为学生创设了以下情景：机场接送外商、住宿安排、欢迎宴会、价格条款谈判、付款条件磋商、货物运输谈判，签订合同。

2.教师采用直观教具或实物为学生创设对话情景

我要求学生以小组的形式就对话情景制作PPT，其中包括产品介绍（类型、规格、性能、销售及市场情况）、企业介绍、公司等发展的彩色图片，让学生准备一些产品的实物如：玩具电动车等与对话有关的销售产品，向全部同学展示。鼓励学生在网上多搜索相关知识和图片，开阔学生的知识视野。

3.教师采用经典句型操练为学生创设对话情景

我要求学生使用课文中的经典句型进行操练、专题讨论、情景对话等创设对话情景： 如按国际贸易实战环节中询盘、报盘、还盘、接受、签约、交货和索赔等一系列完整的程序进行口语练习。

4.教师采用现代化教学手段为学生创设对话情景

我还采用场景描述，利用多媒体现代化教学手段，辅以任务教学法，给学生规定好一段时间，以小组讨论的方式做现场准备，然后再进行现场口头描述。如表现某一贸易公司的情景图画：企业介绍、产品介绍、景点介绍等；我把学生进行口语练习的过程录下来，然后在全班进行点评，教师采用商务谈判流程为学生创设真实情景的感受，让学生的口语能力得到实质性的提高。

三、情景模拟法在商务英语口语课教学中运用的意义和作用

情景模拟教学法具有突出的趣味性，学生可以模拟各种角色参与活动中，是一种寓教于乐的形式，可以激发学生学习商务和英语的兴趣，巩固提高用英语语言表达的能力，提高学生的形象思维能力、自学能力和创新能力，提高学生分析问题、解决问题和应变能力。

情景教学模式的特点是强调知识性、实用性、实践性相结合，尤其强调人际沟通能力，实践能力与创新能力，这与高职高专培养人才的目标是一直的，是一种有效的教学模式。运用情景教学模式，不仅有助于提高学生的语言能力和商务知识水平，也有助于提高他们分析问题并通过沟通合作解决问题的能力，使得他们的素质得到全面提升，作为商务英语专业教师，我们要结合商务英语专业教学的自身特点，不断探索实践，创新教学，逐渐摸索出科学合理的商务英语教学模式，形成具有鲜明特色的商务英语教学体系。

【参考文献】

[1]戴子刚.情景模拟教学法[J]学习时报，2004-03-25

[2]龚志红.军校政工课角色模拟教学方法探索[J]学校党建与思想教育，2010，（4）：54-55.

[3]孔庆炎，胡壮麟，桂诗春，贾国栋.关注大学体验英语[J].中国大学教育，2003，（8）.

[4]肖典英.大学商务英语课程团队教学法[J].中山大学学报论丛.2005年第25卷第2期.

[5]纪淑军.商务英语专业实践教学体系的构建[J].中山大学学报论丛.2005年25卷第3期.

[6]陈冠英.谈外语教师的素质[J].中小学外语教学.2000年第1期

[7]商乐.商务英语教学模式的探讨与创新[J].黑龙江教育，2007，（3）.

[8]柳青军，李娟.商务英语课程体系与教学模式构建研究[J].山东外语教学，2006，（1）