浅谈高中语文早读课

【摘 要】高中语文早读课作为一天学习的开始，我们可以把语文早读课看成是语文常规课堂教学的补充，学生在语文早读课上拥有高度的自主性，能够通过早读获得一定程度的发展。早读课不应该仅仅是学生的自由朗读，而应该让教师适当的参与其中，对学生的早读课进行适当的引导，让学生的早读更具目的性、指向性。

【关键词】高中语文 语文早读课 模块化 兴趣培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.115

高中语文早读课已经不是什么新鲜的事物了，它是当前学校教学中的“标配”，学生能够在早读课进行自由的阅读，从而获得一定的智商积累。从某种角度来看，语文早读课是语文课堂的拓展和补充，是整个语文教学中的重要组成部分，对学生的语文能力水平发展有着不可忽视的作用。就当前而言，我们的语文早读尚存在着不少的问题，学生对早读不重视、学生在早读课上赶作业、学生在进行早读课朗读时敷衍了事等。

正是因为这些现象的存在，使得学生一堂早读课下来，时间是过去了，可是并没有任何收获。我们从日常的语文早读课不难看出，有超过半数的学生对早读课不怎么感兴趣，这样的情况是需要引起我们注意的。当然，引起这些不良现象的原因很多，学生的学习态度不端正，对早读没有正确的认识；学生的课业繁重，作业较多，在作业无法完成的时候，也只能牺牲早读课的时间了；学生没有养成早上进行阅读的良好习惯，缺乏自主学习的习惯，在早读课注意力无法长时间集中；其中最为主要的原因是教师对学生的引导不足。教师要适当放松对早读课的管理，让学生在早读课上自由的进行发挥，但是这并不代表教师要对学生放任自流，不对学生做任何约束，因此教师要在早读课前适当的给学生布置一定的任务，让学生带着任务进入到早读学习之中，有目的的对文章去进行朗读，这样学生就能在早读课中更为投入。

一、高中语文早读课的模块化

当前高中语文教学正属于素质教育不断深化，新课程改革不断深入的关键时期，高中语文早读课对学生而言是极为重要的，教师要在早读课中对学生进行适当的指导，让学生能够得到全面的发展，因此这个时候把学习进行模块化处理显得尤为重要。一是，教师要把握好早读课的“读”，让学生借助早读课的时间对一些语文基础知识进行学习，通过反复的“读”对一些字词的发音进行重点学习，从而实现对这一部分知识进行熟练掌握的目标。二是，教师要引导好早读课的“读”，让学生有针对性的对课文进行朗读，将课文中的文言文、古诗词等需要反复阅读的部分提取出来，让学生在早读课上进行反复的诵读，并试着去对这些知识进行更深层次的理解，试着去进行鉴赏，从而对这部分知识有一个较为完整的把握，并对其中的单一知识点进行重点掌握。当然，在对教材中的相应课文进行了熟练的阅读后，学生还可以对阅读的范围进行适当的拓展，找一些教材之外的经典古文来进行朗读学习，让自己的视野变得更为广阔，在丰富了学习内容的同时，还使得自身知识量得到了明显的提升。三是，教师要串联好早读课的“读”，让学是在对课文进行阅读的同时，也对作文进行阅读，让学生的阅读变得更为广泛，使学生通过早读课对语感和语言表达能力进行培养，并让学生通过阅读进行知识和素材的积累。值得注意的是，在这一过程中需要教师的适时引导，为学生选择一些多元化的阅读材料，如课文、优秀作文、报纸、杂志等均可。

二、高中语文早读课的进一步完善

高中语文早读课是语文课堂的拓展和补充，但其不等同于语文课，所以教师不应当对早读课做过多的要求，不能用语文课堂教学的规则来对语文早读课进行束缚。因为早读课是学生进行自主学习的主要阵地，所以教师在对早读课进行干预的时候要注意度的把握，不要影响到学生在早读课上的自主选择，要对学生的主体性进行突出。学生在早读课上，可以依照自己的喜好和实际需求来对早读进行合理安排，设立适当的目标，选择适合自己的阅读内容和形式，来进行早读阅读。因此，早读的内容和形式显得尤为重要，教师需要进行适当的优化设计，才能让学生对早读的兴趣能够持久。为此，高中语文教师需要对早读课的形式进行进一步的完善，将早读课的内容进行适当的整合，借此来对学生进行刺激，使其学习兴趣能够长期处于较为活跃的状态。

高中语文早读课的关键就是“读”，所以在早读课中教师要对“读”进行重点把握，适当的开展范读，让学生对阅读材料中情感进行把握，使学生通过阅读来对语感进行增强。因为，对大多数学生而言，对阅读材料进行记忆是较为简单的，但是在朗读的过程中融入感情就不那么容易了，所以，在这样一种情况下，教师要在早读课中发挥好自身的引导作用，在早读课上对相应的课文进行范读，用语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫、语速的快慢有度，来让学生感受到朗读的魅力，这样能够让学生兴趣被充分激发出来，进一步加深学生对相关知识的理解，诱使学生在情感上和阅读材料产生共鸣，让学生从文字、语言、情感等方面，对阅读材料的美进行深入的感悟。

例如，古诗词是早读课上的重头戏，对于这一部分内容教学需要进行重点把握。随着人们对古诗词研究的不断深入，我们惊喜的发现，原来古诗词除了具有节奏美和韵律美的特点外，还可以被配上相应的曲谱，进行传唱，从而展现出一种音乐美。我在学生对《念奴娇・赤壁怀古》进行学习时，就试着让学生以唱的形式来进行表现，结果学生记忆得更为迅速，也更为清晰。

三、高中语文早读课中，对学生的阅读技巧和兴趣培养

读是高中阶段学生对语文进行学习的重要方法，也是学生对语文进行学习的主要途径，并且阅读也是语文早读课的关键核心。因此，教师应当对阅读教学予以足够的重视，在阅读教学中向学生传授相应的阅读技巧，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，借此来顺利的实现相应的教学目标。就目前的语文早读课来讲，要让早读课得到有效的利用，教师和学生均需要掌握一定的技巧。

同时，在语文早读课中，对学生阅读兴趣的培养也是一大关键，只有这样才能让学生养成良好的早读阅读习惯。因此，教师应当遵循兴趣发展的普遍规律，对学生的阅读兴趣进行有计划的培养，使学生从“被动阅读”向“主动阅读”转变。为此，教师要让学生对阅读材料进行精读，弄清楚其中的具体含义，这样才能进一步同作品产生情感上的共鸣。

总之，高中语文教师要对早读课进行合理的利用，借此来对语文学科的教学进行积极有效的促进。同时，在高中语文早读课中，不能仅仅是学生进行自由的朗读，还需要教师根据具体情况对早读课进行适当的调控，为学生制定适当的早读阅读目标，安排合适的早读阅读任务，让学生的早读变得更具目的性，这样才能让早读课的效率得到显著的提高。