浅谈辅导员如何带好90后高职学生

摘要：当前，90后高职学生所呈现的特点给高职院校辅导员带来了新的挑战，如何做好他们的思想教育工作将成为高职院校的新课题。作为90后高职学生的辅导员应努力提高自身综合素质，结合90后高职学生的特点，加强他们的思想教育，完善各项相关机制，开创90后高职学生思想政治教育工作新局面。

关键词：90后高职学生；需求愿望；知心朋友

中图分类号：G455文献标识码： A

90后高职学生指是1990~1999年出生的进入高职院校就读的中国青年。2008年迎来的大一新生中，大部分生于1990年，这就说明第一批90后正式进入高职院校。当前，高职院校辅导员所面临的对象基本都是90后，他们成长的这个时代，高速发展的市场经济，多元化的意识形态，激烈化的竞争，这些新的社会思潮陪伴着他们，影响着他们。如何教育好90后高职学生引起了高职院校的极大关注，对于每一位处于学生工作第一线的高职院校辅导员来说都是一个挑战，这也就要求辅导员从多层面上提升自己的综合素质，发挥自身的优势，在工作中不断总结与提升。

一、90后高职学生现状

（一）自我中心意识强烈

90后高职学生最主要的表现是自我中心意识特别强烈，他们越来越多地把关注的重心投向自我，追求生活方式的独特性、多样性，而且反对个人生活受到他人的干涉。尤其是那些有较强自信心、自尊心、优越感、独立感的学生，就比较容易出现自我中心倾向。

（二）心理承受力不强

90后高职学生大多数都是独生子女，父母的宠爱和较好的家庭环境使他们成为 “幸福的一代”，他们的成长道路比较平坦，但是这也在另一个方面减少了他们承受挫折的机会。一旦遇到挫折就感到迷茫，不知所措。

（三）价值观倾向功利性，参与活动的积极性降低

笔者作为高职院校辅导员，通过对所带的三届学生的细心观察发现，时下90后高职学生明显倾向于实用性、功利性的价值取向。参加活动的动机发生变化，特别是在进入大学的新鲜劲过后，他们会想：我做这个事情有什么好处，能得到什么。比如说，他们会问：老师，我参加这些活动能不能评先进？能不能评助学金等等。和入党、奖学金、助学金、评先进、当学生会干部等相关的活动，参与的人明显就多一些。他们愿意积极参与的大都是对个人发展有利的，无利可图的就事不关己高高挂起。

（四）恋上网络

网络技术的快速发展,电脑的普及在给大学生提供便捷的交流平台的同时也使一部分自控力较弱的大学生日益沉迷于网络，将大量的时间精力花在了网络上，宅在宿舍玩游戏或看电影。笔者统计了一下，所带班级的205人中拥有电脑的有146人，所占比例达71%。大多数都是用来玩游戏或看电视，缺乏青春期应有的活力和同学间应有的交流。

二、90后高职学生对高职院校辅导员的需求愿望

作为辅导员，笔者采用问卷调查法，用随机抽样的方法抽取所带班级（监理1201，监理1202，机械1201,燃气1201）的学生（90后高职学生）为调查对象，共发放问卷205份，收回问卷196份，最终获得有效问卷190份。调查问卷内容如下：

表1. 90后高职学生对辅导员的需求愿望

非常需要 需要 不太需要 不需要

(1)传授为人处事和人际交往的经验

(2)解答思想上的一些困惑

(3帮助进行心理疏导解决心理问题

(4)帮助解决经济困难或资助问题

(5)在面临人生重大选择时给予指导

(6)帮助进行职业生涯规划和就业指导

(7)在困难时候给予帮助和鼓励

(8)在加入党组织方面提供指导

(9)在恋爱问题上给予指导

(10)在心情不好的时候倾听和开导

根据调查结果做了详细的统计，依据统计结果做出如下的分析：

由表1，我们可以清晰地看到，需求愿望排在前三位的分别是：(6)帮助进行职业生涯规划和就业指导；(1)传授为人处事的经验；(7)在困难时候给予帮助和鼓励，这三项在调查问卷中所占比例分别是89.6%、86.7%、85.9%。

对此不难发现，90后高职学生对辅导员在职业规划就业指导方面、为人处事和人际交往方面以及困难时候给予的帮助和鼓励都有着比较强烈的渴求。

对于当前90后高职学生在就业指导方面表现出来的急切需求，应该是由当前的社会经济形势所决定的。90后高职学生本身就比较关心个人的未来发展，当前就业竞争的激烈使他们对就业形势充满迷茫和未知。从调查中发现，90后高职学生大学生对辅导员在人际交往方面提出了更高的要求。他们自我意识强，受不得委屈，独生子女的身份让他们没有与兄弟姐妹相处的经验，将独自学习、独自玩乐、独来独往当作一种常态，这种习惯延续到了大学，使其在与人交往上存在着不小的问题。因此，90后高职学生缺乏人际交往和为人处事的能力，对辅导员的工作提出了新的要求。

三、高校辅导员工作方式改进与提高的措施

（一）树立以学生为本的育人观念

以学生为本，就是以实现大学生的全面发展为目标，尊重大学生的主体地位，维护大学生的根本利益，为大学生健康成长成才服务。具体来说，就是要以90后高职学生为主体，尊重他们的主体性，从他们的学习、生活、情感、未来就业以及道德培养等方面都要进行有针对性的指导。要真正指导好90后高职学生的健康成长，还应为90后高职学生大学生创造良好的成长环境。辅导员应该教会他们学会做人，学会做事，学会生存。对于90后高职学生来说，不但要学习好文化课知识，还要培养他们的道德修养、人文素质。针对当前90后高职学生存在的个性独立以及价值观取向歪曲的问题，更要教育他们学会与他人、社会和谐相处的意识和能力，发挥其自我教育，自我完善的作用，培养他们正确积极向上符合社会发展的优良价值观。

（二）提升人际沟通交往技能和转变沟通方式

面对当今的90后高职学生，辅导员一定要具备良好的人际交往和沟通能力，只有这样才可以增进与他们的关系和距离，在开展工作时做到游刃有余。对90后高职学生进行思想政治教育时，要以理解、平等的态度替代传统的教导、劝说，这样会让他们从心底真正感受到被了解、重视和关心，这样辅导员能更好的了解他们的特点和需要，与学生的沟通才能引发他们的兴趣，使他们自觉地接受教育，培养健康积极的心态。辅导员在倾听的过程中也需要体贴90后高职学生大学生的身心状况，充分理解他们的心理感受，尊重他们的差异和意见，善于站在他们的立场上换位思考，找准结合点，引导他们放松心情，畅所欲言，从而真正实现师生间平等的沟通，建立平等、和谐的师生关系。针对当今有着鲜明个性的90后高职学生大学生，辅导员要针对不同的人，不同的情况，运用不同的语言艺术，这样才会使思想教育工作卓有成效。

与90后高职学生交流沟通，网络是最为行之有效的载体。网络对于“90后”大学生来说，是必备的、不可或缺的时尚工具，而且，90后高职学生习惯用网络流行语。所以，辅导员可以通过网络与90后高职学生进行有效沟通。

（三）加强服务意识

辅导员应本着“为学生服务”的宗旨，及时解决学生在生活、学习上遇到的各类问题，努力成为90后高职学生所期待的知心朋友。首先，要消除与90后高职学生的无形距离，摆正二者之间的关系。辅导员与学生之间不能简单地归为管理者与被管理者的关系，他们既有师生之情，又有友谊之情。因此，辅导员不能把学生工作看作自己的一份职业，处处以规章制度示威，避免让90后高职学生对学校制度产生憎恨和逆反心理。

其次，要摸透90后高职学生的情况，开展有针对性的工作。辅导员应对学生的学习、生活、家庭、性格特点、兴趣爱好、身体状况做到心中有数，还要随时掌握学生的心理变化情况，形成动态档案。

再次，要尊重90后高职学生，与他们平等相待。90后高职学生都有其独立的人格特点和价值观，不能用以一个统一的标准对待千差万别的学生群体，重要的是要尊重每个学生的个性，因势利导，促进其自我价值的实现。辅导员只有尊重90后高职学生，才能热爱和理解他们，把自己的全部情感和才能倾注于促使90后高职学生成才之中，与90后高职学生成为真正的朋友。

五、结束语

以上是笔者从事高职辅导员工作的一些初步探索。辅导员要把握好90后高职学生的特点以及与他们和谐相处的方式，才有利于90后高职学生的自身发展，成长成才，和谐校园建设的深入开展。

参考文献：

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[2] 刘敏．《高校辅导员工作中与学生交流的方法探讨》. 科技经济市场，2007（3）

[3]赵海军．提高高校辅导员综合素质浅议[ J ]. 世纪桥, 2008, (1) .