浅谈高中语文写作能力的培养

写作是语文教学中至关重要的一部分，对于中学生来说，不但要掌握基础的文学素养，还要具备基本的写作能力。通常衡量一个人语文水平高低，人们会以写作水平作为评定的标准。但在现实教学中不仅学生惧怕写作，就连语文老师也非常厌倦学生的写作，一方面学生不喜欢写作，写作时到作文选上随便摘抄拼凑；另一方面，学生作文写得好，老师还有信心去批阅，如若写的不好，老师将会把批改作文作为最头疼的一项任务。可以说学生之于作文，就如系统之于病毒，谈虎色变，但是还必须要处理好，否则整个系统将功亏一篑。本文将从五个方面对如何提高学生的写作能力进行浅谈，望能予以借鉴。

一、有效引导，广泛阅读

阅读是写作的基础，所谓：“读书破万卷，下笔如有神”。这句话就是说要想写出文思泉涌、丹青妙笔的文章，平时就要进行广泛的阅读，这样做到胸有成竹，自然就会妙笔生花，足以说明阅读的时效性。阅读是知识积累吸收的主要渠道，尤其是现如今，信息每时每刻都在泉涌般的流动。作为学中生，社会阅历还很少，本身正处于向成熟过渡阶段，所以获取信息的途径只有大量的阅读，储备知识信息并将其转化为创造能力。这样当进行写作时，才能信手拈来、不假思索的把自己的情感挥洒而出。所以，老师在教学中要对学生进行循循善诱，为学生多提供阅读的空间和素材。但是要做到一切从实际出发，了解学生的能力，量体裁衣，因材施教，因人而异的指导学生阅读，这样才能有效的提高整体的阅读水平和写作能力。

二、培养能力、激发兴趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。意思就是要做到愿意学习、喜欢学习。爱因斯坦也曾说过：兴趣是最好的老师。要想使学生愿意学习、喜欢学习，首先就是要提高学生的学习兴趣，然后给予鼓励和支持。例如：老师可以让学生每天进行练笔，选择自己感兴趣的话题，可以写身边的人和事、可以写感兴趣的体育项目、可以写自己的理想、也可以谈对未来的憧憬等等。总之，不需要固定题材，不需要固定题目，尽情发挥自己的创造思维，这样使学生有话可说，敢于发挥想象。或者进行课前三分钟的小演讲，让学生畅谈理想、抒发心情，这样，既锻炼了口头表达能力，也锻炼了思维运用能力，不仅调动了学生的积极性，还增加了同学之间相互了解的机会，同时老师也能把握住每个学生的心理，在教学方面会更好的因材施教。

三、善于发现，近身生活

叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不停。”这就说明，我们不要把目光局限于书中，要跳出书本，亲近生活。生活才是一本取之不尽、用之不竭的百科全书。生活中的知识丰富多彩，老师要学会有效的引导，把所学的知识嫁接到生活中去，让学生体会生活中的一草一木，一花一果、一石一鸟，以此来感受生活的真谛。所谓：生活是创作的源泉，这是常识，这是经过无数著名人物总结出来的经验。只有立身于大自然，才会使学生的思维放宽，想象力丰富，对于写作就只差技巧了。所以要做好内外结合，让他们去生活中汲取养料，把课堂所学的知识用于实践，在实践中实现知识领域的飞跃，做到理论与实际结合，提高求职创新的精神，用生活来感悟他们人生的真谛，用生活来充实他们的写作水平。

四、因势利导，传授技巧

中学生大多数处于过渡阶段，人格还正在完善，性格正趋于成熟，这个阶段的孩子，对社会认识刚有一定的概况，世间百态、万物千寻，学生对这些都具有很强烈的好奇心，每个人都有模仿的心态，或多或少而已，这个阶段学生的思维模式正是开发拓展阶段，所以，写作之初老师要因势利导，尽可能的让学生多模仿着进行写作。正所谓“不下水永远不会游泳”。这样在模仿期间，学生就自然而然的懂得了如何对人物进行描写、用什么修辞手法、用什么语言生动、龙头、猪肚、凤尾、该如何应用，所谓熟能生巧，在不断的练习中，写得多了，老师给予的指导就多了，自然就知道写作的技巧了。技巧不是教会的，是自己摸索的，然后加之自己丰富的知识含量，自然就会创作出好的文章。

五、改变方式，学生互评

学生的写作能力，不只要靠老师的传授、知识的积累，还以做好自身的修为，要多听意见，多总结，多修正，这样才能完善自我，才能摆正心态，才能有好的思维方法，创作出好的文章。现如今，生源增加，师资匮乏，致使一个语文教师要教两个班级一百多名学生，这样平时改卷子都存在很大的难度，对作文更是有气无力。所以对于批改方面难免会出现思想的偏差和厌倦。因此，要做好改革，让学生进行评论，这样不但让每个学生了解了别人的写作水平，增强自己的写作意识，更达到了彼此相互交流的效果。

作文水平的高与低，要取决于一个人的知识储备含量，写作需要的是各种知识的综合运用，没有丰富的知识底蕴，很难写出扬葩振藻、璧坐玑驰、蹙金结绣、硬语盘空的文章来。所以，要想提高语文的写作能力，从而来增加其文化底蕴，扩充其知识含量，这样，为其在作文创作方面奠定坚实的基础。