浅谈职业学校的班级企业化管理

摘 要：班级是学生成长的重要园地，本文以中山市第一中等职业技术学校为例，探讨了职业学校班级企业化管理的相关内容，指出在班级管理中积极引入优秀企业文化，使学生在优秀企业文化熏陶下自我管理、自主管理，大大提高学生的职业素养，缩短了从“学生”到“员工”的时间，促进学生职业成长。

关键词：中职；班级；企业化管理

班级是学生成长的重要园地。班级管理是对学生直接教育的重要环节，是完成各项教育任务，实现教育目标的重要保证。班级管理的好坏直接影响学校管理，影响学校的校风和学风，影响学校的教育质量。著名教育家魏书生曾经说过：“班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。班主任要根据班级的实际情况，建立、健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”我校是一所培养学生进入企业的职业学校。为了满足现代企业要求、提高班级管理效果，我校在班级管理上积极引入优秀企业的管理理念、方法和制度，取得了良好的效果。

下面，笔者从四个方面谈谈我校班级企业化管理。

一、班级企业化管理的涵义

班级企业化管理就是把一个班级当作一间“企业”来进行管理的一种方法。具体来说是指：在职业学校，根据学校办学定位，把班级模拟成一间优秀“企业”，通过对优秀企业文化的移植、提炼和升华，来营造和构建职业学校优秀“企业（班级）”文化氛围，使学生在优秀“企业（班级）”文化熏陶下，自我尝试、自主管理，有计划有目的地把学生培养成懂管理、懂安全、会整洁、会整理、爱干净、行为端正有素养、做事规范有条例、具有现代企业意识、具有一定职业素养的一种新型的班级管理方法。

二、 实施班级企业化管理的必要性

（一）学生职业成长与发展的需要。

联合国教科文组织指出：“职业教育是为就业作准备的教育。”《职业教育法》也明确指出：“职业教育是建立在普通教育基础之上的，以社会分工形成的职业需求（包括社会的、个人的）为价值取向而进行的教育。”这说明“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职业教育就是就业教育，而不是培养学生升入高一级学校学习为目的的精英教育。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出：“职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”这说明职业教育的中心任务就是培养学生的职业道德、提高学生的职业素养和就业能力，而不是提高学生的应试分数。

要在较短的时间内引导学生了解企业及企业文化、感悟职业及职业精神、培养职业道德，提高职业素养，单靠说教是不行的，一定要落实到具体教育活动和教育实践中。作为担当培养企业优秀员工重任的职业学校，必须时刻想着企业、盯着企业、跟着企业、适应企业、服务企业，必须时刻坚持“从企业中来，到企业中去”的经验，把企业所需要的职业素养和职业能力贯穿于学生在学校学习生活的全部。所以我校除了进行必要的企业参观、见习、实习外，还大胆地借鉴优秀企业的管理理念和方法，建立与优秀企业文化对接的班级企业化管理模式，使学生（准员工）提前了解和适应优秀企业的管理制度，提前了解和认识企业的“岗位意识、责任意识、安全意识、产品意识、质量意识、节能意识、团队意识、管理意识”，提前尝试如何担当“企业主管或部门负责人”和如何齐心协力搞好“企业（班级）”等。这有利于学生职业成长与发展。

（二）创新职业学校班级管理的需要。

目前，职业学校的大多数教师不想当班主任、不敢当班主任，为什么？这是因为职业学校的班级特别难管，班主任特别辛苦，造成这个现象主要原因是生源质量太差。笔者认为除了客观存在的生源问题外，还有一个重要原因就是对班级管理缺乏创新。当前职业学校的班级管理仍沿用传统的班级管理模式，既不利于职业学校的班级管理，又不利于现代企业员工的培养。主要体现在：（1）班级管理仍是“保姆式”包办或“警察式”看管，造成班主任事务繁重，每天起早贪黑，疲于奔命；学生无事可做，每天被动服从、被动管理，缺乏主动性和参与性。（2）班级管理仍只关注成绩和排名，而不关注班级文化的建设和班级氛围的营造，不会设定班级管理目标，不会设定学生成长目标，不会设计有利于班风建设的口号、班歌、班训、班容、班貌，不会营造团结协作、积极向上的班级氛围。（3）班干部仍沿用传统方式：班干部名称还是叫班长、叫学习委员等，“官味”太浓，缺乏责任意识；班委编制“太少”， 班上的所有事务只有几个“人”包办，缺乏“人人是班级（企业）主人”；班干部任职时间“太长”，缺乏平等参与意识。这种班级管理忽视了更多学生参与和锻炼，忽视了“人人是主人，人人有责任”，压抑了更多学生自主管理能力，造成了班级难管理、班主任负担重。

因此，要减轻班主任的工作压力和负担，提高班级管理效果，就必须改革和创新现有的职校班级管理模式，建立具有职教特色的班级管理模式。

我校就是根据职校生与普高生不同的特点提出了班级企业化管理，它符合著名教育家陶行知所说的“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’”。

三、实施班级企业化管理

（一）冠企业名称。

给班级冠上一个有“特殊含义”的企业名称是班级企业化管理的第一步。比如我校美灯坊（10灯饰设计①班）和飞越模具公司（10模具②班）。

（二）设立企业（班级）远景。

一个好的企业远景能激发企业员工发自内心的感召力、凝聚力和向心力，比如迪斯尼公司，它的远景是“打造世界最快乐的乐土”。给企业(班级)设立有“特殊意义”的远景是班级企业化管理的第二步，比如我校阁林（GREEN）公司（10园林班）的远景是“打造出考证通过率、毕业率、就业率都为100%的阁林”。

（三）营造企业（班级）精神。

企业精神是现代意识与企业个性相结合的一种群体意识，是激发企业员工斗志的精神动力，也是企业员工彼此共鸣的精神财富，给企业(班级)营造自己的精神是班级企业化管理的第三步。比如我校前程食品公司（11食品班）的理念是“尊重、尽责、奉献、卓越”，口号是“前程前程，事业有成”， 厂(班)歌是“我的未来不是梦”。

（四）迁移优秀企业的人员管理。

（1）企业的职位名称如后勤主管，车间主任等，具有明确岗位意识和责任意识，这种名称更多是体现“岗位责任” 或“独掌一面的责任人”。迁移企业的职位来命名班干部是班级企业化管理的第四步。比如我们把班长称“经理”， 把劳动委员称“后勤主管”， 把学习小组长称“车间主任”。

（2）一间优秀企业面对如此繁杂工作，都能有序高效地展开，主要原因在于它优秀的人员管理。优秀企业的人员管理就是做到“岗位清晰，责任到人”，即“人人有事做，人人有责任，事事有人做，事事有主人”。迁移企业的人员分工是班级企业化管理的第五步。比如我校鸿信财务公司（09会计班），对班级事务实行一人一岗，设教室内务主管、宿舍内务主管、清洁工具主管、公共财物主管、黑板报主管、集队集会主管等。

（五）借鉴优秀企业的管理制度。

优秀企业的管理制度如现场“6S”管理、奖罚制度、工作流程图和岗位说明书等是降低管理成本，提高管理效率最佳措施之一。借鉴优秀企业的管理制度是班级企业化管理的第六步。比如我们在实训室、实验室、教室和宿舍等内务卫生方面引用企业的“6S”管理，不仅能促使学生把这些场室内务卫生搞好，还能把学生培养成一个爱整理、爱整洁、有条例、有素养、具有良好行为规范的企业员工。

此外，在企业化班级管理中，我们还可以引用企业的产品、产量和质量对接学生的学习，引用企业的“车间”或“班组” 强化团队作用，引用企业“财富值”衡量学生品德行为。

四、实施班级企业化管理的效果

自班级企业化管理以来，笔者惊喜地发现试点班级的教室整洁了，内务规范了，集队整齐了，学生精神了，班主任轻松了，班风正气了。同时，“员工”的责任心增强了，参与事务增多了，自主管理提升了，职业素养也提高了。

总之，在职业学校里，实施班级企业化管理，是真正落实“上学即上班，上课即上岗，学习即工作，作品即产品”的职教理念，是真正把职业素养的培养落实到职业学校学习生活的全部，它符合职业教育人才培养目标，它是一项非常值得研究和开发的校企文化融合的课题，它会成为职业学校有生命力的班级管理模式。

（作者单位：中山市第一中等职业技术学校）