高职院校思想政治理论课“两个课堂”教学的问题与思考

摘 要 我国大多高校都非常重视思想政治理论课教学，并且取得了一定的成效，积累了大量的经验。但是思想政治理论课教学并不是一个一成不变的过程，它会随着时代的发展而改变，所以对于思想政治理论课教学需要根据社会发展变化进行相应的调整。本文通过分析高职院校思想政治理论课“两个课堂”教学现状，对现状中问题展开研究，并思考高职院校思想政治理论课“两个课堂”教学有效开展的措施。

关键词 高职院校 思想政治 教育教学 “两个课堂” 思考

中图分类号：G41 文献标识码：A

"Two Kinds of Classroom" Teaching Problems of Higher Vocational

Colleges Ideological and Political Theory Course and Thinking

TIAN Manjiang

（Dazhou Vocational and Technical College， Dazhou， Sichuan 635001）

Abstract In our country is very emphasis on ideological and political theory course teaching， and achieved some results， accumulated lots of experience but thought politics theory class teaching is not a static process， it will change with the development of times， so for the ideological and political theory course teaching needs to adjust according to social development and changes in this paper， through the analysis of the ideological and political theory course in higher vocational colleges two class teaching present situation， the problems in the process of the status quo， and thinking about the ideological and political theory course in higher vocational colleges are two effective measures to carry out classroom teaching.

Key words higher vocational colleges； ideological and political； education； "two kinds of classroom" thinking

1 高职院校思想政治理论课“两个课堂”教学含义及问题

1.1 高职院校思想政治理论课“两个课堂”教学含义

高职院校思想政治理论课“两个课堂”教学，第一课堂是以教师理论讲授为背景，通过教学规划对学生开展的教学活动；第二课堂是在第一课堂教学基础上，不受教学规划内容限制，不受时间、空间限制，实现学生积极参与到健康的课外活动中。“两个课堂”具有相互促进的作用，学生通过第二课堂的活动对在第一课堂中所学到的理论知识进行有效的消化与运用。

1.2 高职院校思想政治理论课“两个课堂”教学存在的问题

通过对高职院校思想政治理论课“两个课堂”教学现状分析，笔者将现状中存在的问题归纳为以下几点：

教学目标不统一。在一些高职院校思想政治理论课“两个课堂”教学过程中，第一课堂目标为开展课堂教学、完成学期指定教学任务；第二课堂目标为定期组织学生进行一些普通的课外活动。“两个课堂”的教学失去联系，无法激发学生对课堂学习的积极性，对第一课堂只是应付考试、完成任务，对第二课堂只是形式的参与。

教学方法单一。受限于传统的教学手段，第一课堂中教师的讲课是占据着主导的地位，而学生的个性就无法得到有效体现。思想政治理论课虽然理论性比较强，但是通过一定的实践手段学生对理论性的观点能够掌握得更加透彻。大学阶段，学生与政治课堂中所学习的东西和社会的发展已经有一定的联系，思想政治理论课课堂中的思想问题、政治问题，仅仅依靠理论讲解是无法体现的，在这种教育趋势下，依旧采用单一传统的教学方法是不利于学生对思想政治知识的掌握的。①

师资队伍需提高。现阶段，高职院校的侧重点在于如何实现优质院校评估、如何扩大招生人数、如何成为示范院校等问题，在师资队伍建设方面，校方多以重点学科教师建设为主，对思想政治课教师要求不高，疏忽了思想政治课教学人才的培养，对思想政治理论课“两个课堂”教学造成负面影响。

2 高职院校思想政治理论课“两个课堂”教学改善措施

2.1 运用多媒体技术，丰富教学方法

通过多媒体技术中所具有的演示功能，实施模拟理论知识的学习方法，在多媒体课件中就可以对思想政治中的抽象理论具体化，那么学生就可以从视觉中对其进行了解和感悟，而教学的目的也更加具有说服力和感染力。在思想政治理论课“两个课堂”教学中，经常会遇到一些关于政治案例方面的问题，单纯依靠教师讲解是无法在头脑中形成系统化的能力，也无法对案例中所包含的知识有个具体的认识，在这个过程中，教师就可以将与理论知识相结合的案例，通过多媒体展现出来，然后让学生根据案例讲解出其所具有的思想政治方面相关的理论知识，这样就可以让理论化的知识形象化，更好地体现思想政治教学的宗旨之所在。在思想政治理论课“两个课堂”教学中涉及的理论与政治、社会方面的新闻知识有着很强的联系，那么在讲解到和学习内容相关的部分，教师就可以找一些相关的新闻事件，或者让学生自己在观看报纸和新闻的过程中将这些事件拿到课堂之中，通过多媒体演放出来，这样学生就可以根据事件得到知识，根据具体存在的问题来分析思想政治教材中所具有的理论知识。

2.2 细化目标，促进学生的活动参与度

每一个学生之间都存在差异性，每个大学生都有自己的个性，考虑大学生的个性化，要求我们在高职院校思想政治理论课“两个课堂”中要结合学生不同个性开展针对性的课间活动。将课间活动划分为各个阶段，每个阶段学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生就越容易完成，提高每个学生的积极性。学生在活动过程中，发挥自身自主的参与能力和动手能力，使得每一位学生的个性都得到淋漓尽致的发挥，从而提高学生对思想政治理论课“两个课堂”的兴趣，发挥学生主观能动性，实现思想政治理论课“两个课堂”教学目标，促进学生综合素质的全面发展。

2.3 加强师资队伍建设，实现人才储备

改善高职院校思想政治理论课“两个课堂”教学首先需要学校领导、各级管理部门、教师加深对思想政治理论课“两个课堂”教学认识，更新教育思想、转变教育理念，扎实工作、不断创新。提高学生思想政治综合素质的理念，不断提高学生对思想政治教学的浓厚兴趣，从而对思想政治学科产生全新的认识。这就要求我们必须大大加强师资力量的建设，提升教师自身的职业技能和专业素质。思想政治理论课“两个课堂”教学过程中，教师作为主要实施者，要通过不断的学习与创新，使自身能够在思想政治理论课“两个课堂”教学过程中很好地开展教学工作。②同时要求教师拥有扎实的专业知识只是师资队伍建设任务的一部分，教师还必须具备良好的自主学习能力以及对现代化设备娴熟的运用能力，用于不断开拓自身视野、更新技术知识，从而对教学内容有更深层次的理解，而且能够在深层次的理解中进行创造性的改革活动。

总而言之，在现阶段具有中国特色社会主义的市场经济背景下，面对高职院校思想政治理论课“两个课堂”教学中存在的种种问题，为了实现高职院校思想政治理论课“两个课堂”教学的教学目标，要求我们要进一步对高校学生思想政治理论课教学展开思考，更加重视高职院校思想政治理论课教学，构建储备高素质师资队伍，研究引进多元的教学手段，深化教学改革，为在校大学生树立正确的人生观，价值观起到积极促进作用。③通过对加强大学生思想教育重要性的分析，总结出相应提高大学生思想教育有效性的方法，将课堂中的被动变为主动，厌学变为爱学，提高大学生对思想政治理论课重要性的认知，让更多的大学生得到更加全面的发展，同时也能为社会培养更多品才兼备的优秀人才。

注释

① 刘冬芳，李辉，闫献伟.加强高职院校思想政治理论课建设的实践与改革策略[J].价值工程，2011（33）：9-11.

② 周国炳，王建林.回归成人本质 体现企业要求――成人高职教育教学管理体系的研究与实践[J].中国高教研究，2010（4）：27-28.

③ 陈晓莉，马建静.课堂教学与实践教学相结合的教学模式――关于“道德修养与法律基础”课教学的探索[J].企业科技与发展，2008（22）：51-52.