如何提高农村小学生的自主阅读能力

【前言】如何提高农村小学生的自主阅读能力由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。阅读是语文教学的重中之重，通过阅读不仅可以愉悦身心而且可以陶冶情操，使人获得美的享受。相关部门一再号召大力发展农村小学生的阅读能力，但是教学实践中往往会遇到很多瓶颈，有些老师习惯性认为小学生由于年纪较小，没有完善的认知能力，所以在阅读的一开始就提出...

【摘要】如今人们的思想觉悟不断提高，意识到青少年的教育问题才是立国之根本，为了我国社会主义事业的宏伟蓝图培养新型复合型人才，就要大力发展语文教育事业。其中，农村青少年的教育问题也逐渐受到关注，如何提高农村小学生的自主阅读能力以做到更加切实有效的全面提高学生素质成为了人们当下思考的话题。

【关键词】农村小学生 自主阅读 提高能力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0093-02

语言的交流是人际交往的重要途径，良好的语言素养展示了一个人的智慧和涵养，现代社会中，人际交往在日常生活、工作和学习中占得比重越来越大，因此语言的学习必须得到重视。阅读主要目的是通过积累学生的语言知识，挖掘学生的潜在能力，促进学生素质的全面提高，小学生处在记忆和积累知识的黄金时期，如果只是死板的按照课本内容进行学习，那就无法获得足够的课外知识，偏离了语文教学的精神，尤其在农村地区，教学设备相对落后，没有完善的教学资源，语文教师的整体素质比不上城市地区，相对来说没有足够的文学知识可以传授给学生，学生的语文学习素材较少等等的这些问题的存在就造成了农村语文教学有效性不佳的现状。因此，对于经济较不发达的农村地区更加需要通过各方努力来提高小学生的自主阅读能力，以提高语文课堂教学的有效性，提高农村地区语文教学质量。

一、农村小学生阅读现状分析

阅读是语文教学的重中之重，通过阅读不仅可以愉悦身心而且可以陶冶情操，使人获得美的享受。相关部门一再号召大力发展农村小学生的阅读能力，但是教学实践中往往会遇到很多瓶颈，有些老师习惯性认为小学生由于年纪较小，没有完善的认知能力，所以在阅读的一开始就提出与阅读素材的相关问题，然后引导学生向老师设定的标准答案靠拢，这一举动虽然有助于学生对文章的理解，但是无形当中培养了学生的惯性思维而丧失了个性思维，剥夺了学生深入阅读的时间，阅读变成最终的简单回答几个问题，学生为了完成阅读任务而进行阅读，自身对文章的独特的理解和感悟几乎不存在，学生的自主阅读能力更是无从谈起。

二、提高农村小学生的自主阅读能力的措施分析

1.教师充分认识到阅读对于学生的重要性

小学阶段是一个人想象力、创造力和好奇心最强的阶段，而语文阅读是最解放孩子天性的方法，通过对书本人物的理解，学生不仅可以总结学习人生最初阶段的关乎做人做事的基本道理，而且可以开发智力和想象力，而目前来说在很多偏远农村地区，局限于学校的硬件设施和小学老师综合素质等因素，小学生的语文自主阅读能力差强人意，虽然有些学校为学生开设专门的阅读课，但实践力度并不高，学生的阅读课要么被老师占课，要么改成自习课，因此，在今后的语文教学中，要真正的贯彻小学语文阅读课的教学目标，加强小学语文阅读教学的课程创新，树立新的教学观念，全面培养小学生的自主阅读能力，促进学生积极思考，最终全面提高学生语文综合水平。

2.教师要积极主动引导学生的阅读方向

传统的阅读教学方式是教师花费大量时间对学生进行知识的灌输，偏重于老师对文学作品的人物情节进行剖析，这样的结果是学生对文学常识的掌握度提升，但是缺乏了自身的理解，禁锢了学生思考问题的积极性，在这一方面要积极进行教学创新，使得语文阅读课堂更加开放，减小老师的干预，增加学生的主动权，但是并不意味着老师对学生应该放任不管，而是应当加大对学生的引导，比如，针对现阶段很多农村阅读材料存在的局限性，语文老师可以帮助学生选择阅读的方向或者阅读的话题，让学生集中选择与该主题相关的不同的文学作品进行阅读，获取信息进而进行读后感的交流，为学生提供了发展自己想象力的自由空间，于无形中激发了学生想象力和创造力，同时也提高了学生的自主阅读能力。另外，语文阅读课堂是最富生命力的，老师可以引导学生通过阅读文学作品后通过自己的理解对作品进行再创造，让学生自由的挖掘埋藏在文字中的信息，探究文章，老师在这个过程中应当具有开放的意识，在重视阅读话题的同时，引导学生发表自己的不同观点，敢于质疑，敢于有不同于老师的不同文学观点，让学生各抒己见，营造活跃的课堂氛围，实现小学语文阅读能力的进一步提升。

3.善于运用外部环境为学生创设阅读环境

首先，多媒体技术已经较为普遍，教师在选定阅读话题之后，可以运用多媒体技术为学生创设阅读情境，直观具体的展现文学形象，使学生身临其境，对其理解文字也会提供更多的帮助，比如，有人物传记或者任何描写人物外形的作品时，可以展示几张有关人物的图片，让学生结合文字进行鉴赏，不仅加深了学生对人物的了解，也让学生学习作者的描法，充分调动学生的学习热情，以期达到阅读课的最佳效果；其次，老师要“授人以渔”，指导学生掌握正确的阅读习惯和方法，比如，区分朗读和默读，在阅读过程中详略得当，学习体会作者的思想感情，在阅读过程中独立思考，鼓励学生天马行空的想法，从文字中不断有所发现，读出新意；最后，老师要将课内和课外的素材联系起来，有新思路新方法，在立足课内阅读文章的基础上，拓宽学生的阅读范围，鼓励学生积极主动地利用课堂之余的时间进行课外阅读，积累阅读素材，学会评析并学会举一反三，对课本文章进行鉴赏。

4.运用多种方法激发学生的阅读兴趣

学生阅读能力的提高是建立在大量阅读的基础之上的，如果学生的阅读量很小，无法体会阅读所带来的宝贵财富，就会失去对阅读的激情，因此老师要在典型文学范例的基础上，引导学生自主选择各种类型的阅读材料，进行个性化阅读，除了各类著名的文学作品之外，还可以扎根于各类报刊杂志，对于典型的记叙文等，还可以在老师的带领之下编辑成为剧本，在学生之间排练表演，让学生从中获得审美的乐趣以及情感的熏陶。

三、结语

在实际教学实践中，要结合各地办学条件等因素的影响，正确认识阅读对于孩子成长的重要性，因材施教，善于运用外部环境为学生创设阅读环境，积极主动的引导学生的阅读方向，运用多种方法激发学生的阅读兴趣，在学生中间开展个性阅读，使学生的阅读更多的呈现趣味性和丰富度，以期提高农村小学生的自主阅读能力。

参考文献：

[1]宁艳彩.让“书香”浸润农村孩子的人生――如何培养农村小学生的课外自主阅读能力[J].小学科学（教师版）；2013-03-25

[2]梁碧莹.提高农村小学生课外阅读能力的新思考[J].广西教育，2012-09-01

[3]邓秀妮；浅谈如何提高农村小学生的阅读能力[J].快乐阅读，2012-03-25