初中数学和多媒体整合探索

伴随着社会信息化进程的逐渐加快，教学改革的逐渐深入，初中数学也正在以多媒体为载体，让零散的数学知识更加科学化、系统化、灵活化、多样化。先进的初中数学教学应该融入现代信息技术，并提供更加广阔的展示舞台。初中数学要和现代信息技术实现整合，初中数学教师要从数学教学的需要出发，确定教学环节，选择适合数学教学内容的现代信息技术，并运用科学的教学软件，创造教学的环境，实现多媒体在初中数学教学中的辅助和运用，优化初中数学课堂教学。笔者根据数学教学中的一些实践经验，总结出多媒体技术在初中数学课程教学中的运用策略。

1 巧妙运用现代信息技术的交互功能，激发学生的数学学习兴趣

初中数学教师可以运用题组训练，实现初中数学课堂教学过程的优化。过去教师常常采用点名的方法，让学生到黑板上进行演示，教师再进行讲评。而教师其实可以实现人机交互的功能。教师可以运用Authorware制作成题组训练的课件，并让学生进行笔算，选择正确的答案。如果学生回答对了，窗口就会出现激励性的文字表扬学生；如果学生回答错了，窗口就会显示“你答错了，请你重新试验一次”，直到学生回答对了为止；如果学生接连几次都回答错了，那么就显示出解题的步骤。通过这样的方法，学生学习初中数学的兴趣得到激发，学习效率得到提高。

其实，当面对中考复习题目或者习题的时候，这样的教学也适合于人机教学的环境。教师完全可以设计出这类教学课件，从前面知识的系统复习，到精心选择例题进行讲解，到实现巩固性的作业训练，数学教学的每一个环节都可以设计成不同的教学层次，组织学生根据自身的学习情况，选择性地进入相关的学习层次中去，让学生进入学习的更高的层次。这样的学习的交互性为学生主动参与教学过程提供了学习的积极性，也为学生发挥学习的主动性创造了好的条件，真正实现发挥学生学习主体地位的作用。

2 巧妙运用多媒体，增加教学手段的多样性，保证学生学习效率的最大化

信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合性的刺激，教师如果能调动学生的视觉参与、听觉融入、动手操作的实践，这样多样性的刺激一定会给学生带来很高的学习效率。教师要重视教学讲解，重视实现信息技术的丰富性和交互性、生动性和形象性，增加学生的参与性和可控制性，给学生更多的感官刺激性，促进学生知识学习的获取和保证。教师可以转换数学无形为有形的教学过程。过去教师只重视学生数学学习的逻辑思维训练，缺乏充足的数学图形的结合和支持，缺少学生探究的环境，只能通过学生的死学习和教师的说教和传授。教师也要转换抽象教学为直观教学。如初三数学的“二次函数”就是典型的数学概念的教学，教师要让学生对自变量和因变量的增加和减少的关系形成丰富和深刻的印象。

此外，教师还要转换繁琐为简洁。计算机辅助教学能够帮助教师实现教学的目标，突破教学的重点和难点，提升教学效率。例如，九年级的代数的教学中，教师过去让学生在“60名女学生身高”的数据中找到最大值、最小值，再进行分组，一个一个标数出每个数组在红数据的个数，计算出频率，绘制出频率的分布表，再画出频率分布的直方图。这样又繁又浪费时间。教师可以运用计算机进行辅助教学，将60个数据输入Excel表格进行排序，最大值、最小值、各个组的频数一下子就看出来了。教师还可以运用Excel简单方便地绘制出柱状图、类似频率分布的直方图等。教师可以进行重点和难点的精彩讲解，透彻地分析，教会学生掌握方法和道理，将很多过程交给计算机进行处理，全面提升计算机课堂教学效率。教师可以通过这样的很多方法提升学生的信息技术的能力，实现信息时代对初中数学教学的需要，全面体现教育面向现代化的教学的需要。

3 巧妙借助计算机多媒体技术的丰富特点，发展学生的创造性才能

教学初中八年级数学“镶嵌”，第一个步骤可以创造问题情景，播放“镶嵌”的动人的视频资料，让学生进入丰富多彩的世界中，进行各种数学问题的研究。第二个步骤可以进行实践的体验，学生运用校园网络，查找到一些平面的镶嵌的图，在教师的启发下，从简单到复杂研究问题，总结规律，掌握结论。第三个步骤实现表达交流，每个学生将自己的成果引入探究成果中进行交流和对比、归纳。教师可以提供一些正多方形，配上颜色，让学生设计平面镶嵌的图案。这样，教学氛围活泼愉悦，学生经过复制、粘贴等方法可以排列出各种图案，丰富信息资源，拓展视野，激活思维，培养创造性学习的品质，优化学习方式，从而投入更多的精力到数学探究性教学活动中。

初中数学教学中，教师要恰当运用多媒体技术，直观动态大容量地进行教学，充分展示数学课堂教学的魅力，让学生快乐学习，振奋学生的精神，调动学生学习的积极性，提升教育教学质量。初中数学教师要巧妙借助多媒体信息技术的优势，实现初中数学课堂教学和多媒体信息技术的整合，将初中数学教学提升到更高的境界，优化数学教学过程，优化数学学习资源。