论技能竞赛对中职会计专业教学改革的促进作用

【摘要】职业技能竞赛自诞生以来，对职业教育的促进作用是不言而喻的，本文以我校为例论述了会计技能竞赛对中职会计专业人才培养模式、教学内容、教学方式、教学评价和实践教学等改革的促进作用，从而认识到职业技能竞赛对教学改革的功能价值和引领作用。

【关键字】技能竞赛；教学改革；促进作用；

教育部部长周济说，定期举办全国职业院校技能大赛，把多年来探索出的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的职业教育的经验和做法，加以制度化和规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面，是我国教育工作的一项重大制度设计与创新，也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。

从2004年起，我校承办了河源市共六届中职会计技能竞赛，同时代表河源市参加了自2009年以来的广东省每届中职学生会计技能比赛（会计实务操作、点钞、小键盘速打、会计电算化），共获得了7个市级团体一等奖、2个团体二等奖，1个省级二等奖、4个三等奖的好成绩，在欠发达地区参赛学校中名列前茅。本人先后三次指导市赛、两次指导省赛，对于中职会计竞赛对我校教学改革提出一些自己的思考。

一、技能竞赛促进人才培养模式改革

人才培养模式就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段，至少包括以下五个方面：“培养什么人、谁来培养、拿什么来培养人、怎么培养人、培养的人怎么样”。中等职业学校会计类专业的培养方案也应该明确回答这五个问题。但是在欠发达地区的学校中，还普遍存在着管理者重理论教学效果，忽视实践教学管理；教师重理论教学，轻实践教学；学生重理论考试，轻实践操作技能，“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统人才培养模式。这明显与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》关于深化职业教育教学改革中要求的“积极探索应用型技能型人才培养模式，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，动态调整专业设置和人才培养方案，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”相违背。

作为会计技能大赛，在命题的内容、范围和难度上的设计上，正好突出考核会计职业的基础内容和必备技能，强调重视实践教学，注重培养学生的操作技能。这势必引导我校重视实践性教学环节，以市场需求为导向，以会计岗位模块教学为中心、突出实践操作技能培养的“公司式”人才培养模式，建立真正“基于会计工作岗位”的工学结合人才培养模式，进而从根本上提高我校会计专业的人才培养质量。

二、技能竞赛促进教学内容改革

技能竞赛赛项目是组委会在进行调查、分析，听取各行业、企业部门技术专家对职业岗位的要求基础上充分论证而设置的，紧扣社会人才需求、贴近市场、突出实用。这要求在课程体系的建立和教学内容的选择过程中按照“实际、实用、实践”的原则，摆脱学科教育的束缚，强调理论和实践的紧密结合。我校正以技能大赛为平台，引导、推进和检验课程改革，课程改革要充分反映技能大赛对教学的要求，要将技能大赛内容提炼转化为课程教学改革项目，反映到教学过程中去。

在技能竞赛的推动下，我校定期开展“学生技能考核月”活动，将技能竞赛纳入教学常规工作。把技能大赛中翻打传票、点钞、手工会计和会计电算化等项目与教学内容联系起来，把会计课堂教育根据企业会计工作任务与职业能力进行重新设计，将企业岗位所需的技能与知识点有机地融合到课堂教育中，课堂教育所讲解的课程内容应尽可能与会计的日常岗位相对应，把技能竞赛贯穿于整个中职教学阶段，循序渐进。这有利于学生把会计理论知识向会计技能进行转化。

三、技能竞赛促进教学方式改革

会计技能大赛的评价方式是按会计工作岗位对参赛选手的竞赛成绩进行评定，并按工作任务中的各知识与技能评价点指定评分细则。这推动了我校改变原有的以传统课堂进行理论教学为主，之后辅之以与理论教学相对的实践教学，进行一定的技能训练的教学方式，而应当“项目引导、任务驱动、层次递进”的教学改革理念，形成了“在做中学、在做中教、教学做合一”的共识。

我校正根据竞赛要求和所对应的职业岗位能力选取专业技能课程的内容，将专业技能课程的内容设计成若干个项目，将每个项目分解成若干任务，明确每个学习项目的学习目标，利用项目引导学生研究任务、完成任务，培养学生解决问题和实际操作的能力，使任务驱动贯穿专业技能课程的教学。如《会计基础》课程中的会计凭证、会计账簿、会计报表等内容采用任务驱动教学法，《成本会计》和《税收基础》引入项目教学法，充分提高学生的感性认识和实践操作能力，保证了教学效果。这正是技能竞赛所推动下以学生为中心而不是以教师为中心，以学生自主学习为主，教师主要是指导的教学方式的改革。

四、技能竞赛促进实践教学改革

近来来，职业技能竞赛不仅得到了教育主管部门政策和资金的支持，更赢得了社会、企业和参赛学校的积极参与。技能竞赛摆脱了早期的闭门造车，而采用与广大的厂商合作，由企业提出他们的要求，在此基础上制订技能大赛的评分标准。技能竞赛从赛项的设计、评价标准到培训体系的设计，都与实践教学计划相匹配，特别是评价标准对实践教学质量评价体系的构建有着很强的借鉴性――技能竞赛的评分标准就是实践教学质量考核的标准。

我校会计专业的实践教学改革正因为有了技能竞赛而更容易找到突破口，它促使我校在专业实践教学中需严格按照公司内部会计及相关岗位要求，规定岗位职责、权限划分及审批程序，明确各岗位会计基础工作规范、财务流程及票据传递程序，进行全方位模拟实践。同时，按照岗位模块组织教学，使学生明晰岗位设置并掌握各岗位应具备的专业知识和业务技能，使理论教学与实践教学“有机”结合，统一校企人才培养知识体系和评价标准，使学生真正具有企业所要求的实际操作技能。

五、技能竞赛促进教学评价改革

新形势下，按照传统考核办法必定会影响中职学生的学习积极性，加之会计类课程的实践性很强，传统笔试考核方式无法反映学生的真正水平。在过去，教师容易忽视实际业务处理能力的评价，由于是模拟场所的全面考核，重评价结果，学生依照实践课程指导书，按部就班地操作，容易出现学生评价成绩好，但实际业务处理能力低的现象，体现不出学生技能真实水平；再者对学生无法形成有效的激励机制，不利于对学生技能水平的提高和创新能力的培养。

技能竞赛促进了我校教学考核模式的改革，以赛代考。在课程评价上，我们试图与职场的岗位要求的相关标准保持一致，建立以技术标准和职业素质为基础的评价体系。会计技能大赛的开展正有利于这样的评价体系的建立。因为技能大赛所选项目是企业所青睐的，而且，所选技术的操作过程更是与在真实环境中高度相似，它的评价标准则完全是真实职场的标准。这样不断考出学生的真实技能水平，并且与技能竞赛项目相关的课程增加了技能考核一项，突现技能训练作为实践教学体系的核心。

综上所述，中职技能竞赛对中职教育的功能价值日益彰显。技能大赛不仅检验了参赛选手会计核算与财务分析能力的掌握情况、运用手工及会计信息化软件进行会计业务处理的能力，而且把职业教育多年来探索出的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法向社会和公众进行展示，更重要的是引领中职学校会计专业的建设与发展，使赛事成为专业建设、教学改革的风向标。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）[J].中国高等教育，2010

[2]李莹.重视技能大赛 推动职校教学改革[J].现代教育，2011（Z2）

[3]刘豫东.技能大赛在职业教学中的作用.才智，2009，（33）.

[4]史文生，论中等职业教育技能竞赛的导向作用，河南教育，2008（6）