浅谈新课程背景下学生语感的培养

摘 要:所谓培养语感,实际上就是培养学生的语言活动中的直觉思维和顿悟思维,而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉,是创新型人才所必须具备的重要品质。根据学生已有的语感水平和儿童的认知规律,教学时,要在听说读写各方面注重语感的培养,采取“自悟语感―导悟语感―迁移表达”的教学方法,使学生的语感在反复的实践活动中,得到了螺旋式的上升。

关键词:新课程 培养 语感 重要地位

如何在课堂教学中培养学生的语感呢?心理学研究告诉我们,最基本的言语能力表现为语感,语感就是对言语的直觉感知能力。它的主要特征是直觉性和自动化。所谓培养语感,实际上就是培养学生的语言活动中的直觉思维和顿悟思维,而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉,是创新型人才所必须具备的重要品质。根据学生已有的语感水平和儿童的认知规律,教学时,我在听说读写各方面都注重了语感的培养,采取了“自悟语感―导悟语感―迁移表达”的教学方法,使学生的语感在反复的实践活动中,得到了螺旋式的上升。

一、自悟语感

儿童对于课文中的信息,在记忆贮存中找到与它相似的信息组块以后,进行匹配与识别,从而理解了这部分内容,这种匹配与识别就是凭借语感进行的。在读书时,让学生联系过去相似的生活经验,通过想象与联想,将课文中的文字符号转化为生动、可感的画面,正所谓“书读百遍,其义自见”。在教学过程中,教师要有计划地把难度适宜的课文,放手让学生自读、多读、自悟,在头脑中再现语言文字表述的图像、情景,从而达到对课文直觉感悟的目的。

二、导悟语感

对于一些难度较大的课文,学生感到较新奇、陌生的内容,可利用形象刺激。在教学过程中,我利用现代化的多媒体教学手段进行实物形象、动作形象和言语形象的刺激,引导学生联想和想象,左右脑协同运用,处理并储存信息,利用直觉形象思维的帮助去感悟课文内容。在输出信息的过程中必须借助语感进行情景表述,凭借语感进行修正。在内化的同时,迁移运用语感,从而培养了学生的直觉思维和顿悟思维。

三、迁移表达

迁移表达就是让学生运用在课文中感悟到的表达方法、写作方法进行一些口语和书面写作方面的练习,使学生的语言感知力在实践中不断提高。

总之,在语文教学中我们应该摒弃繁琐分析,注重感悟。让学生在教师的启发、诱导和鼓励下,用心去思考语言文字的内涵,去咀嚼语言文字的滋味,去体验语言文字中蕴含着的思想感情。

参考文献:

1.秦训刚,晏渝生.《语文课程标准教师读本》.武汉:华中师范大学出版社,2003年

2.张捷,王标.《小学语文实施难点与教学对策》.中国文联出版社,2006.5

作者单位:河南省信阳市平桥区洋河镇中心小学