在思想政治教育课堂中如何创设新的教学模式

摘要: 在高职教育中,不断更新教学理念,努力创设以人为本、重视学生健康协调发展的课堂教学模式非常必要。思想政治教育应贯彻新的理念和探索新的方法。

Abstract: In the higher vocational education,it is very necessary to create a classroom teaching mode which is human-oriented and pay attention to students’ health and harmonious deveolpment and to update constantly the teaching idea. Ideological and political education should implement new ideas and explore new methods.

关键词: 思想政治教育;教学模式;创新

Key words: ideological and political education;teaching mode;innovation

中图分类号:G41文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)16-0199-02

0引言

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生的思想政治教育的意见》颁布后,高职院校思想政治课程改革步伐不断加快。思想政治理论课程正成为高职院校全面提高学生的思想道德素质、政治思想觉悟、法律素养的重要手段。如何改变旧有的教学模式,创设新的教学模式,提高教学效果,使学生的综合素质得到全面发展,是值得从事思想政治理论教育工作的人们认真思考的。

1创设新的思想政治课程教学模式的必要性

在高职院校,思想政治课教师是思想政治教育教学的中坚力量,是引导高职学生树立正确世界观、人生观和价值观的核心群体。学生获取知识、形成能力的最重要途径就是通过课堂学习。课堂教学的效果直接决定着人才培养的质量,关系着思想政治课程教育的成败。

思想政治理论课的教学目的是提高学生的思想政治觉悟、道德修养和法律素养,而不是简单的传授思想政治理论知识。教学过程中不应仅仅局限于教会学生基本的道德概念、理解简单的法律常识,更为重要的是让学生能够深刻了解党的政策、真正领悟人生真理、形成良好的道德素质和法律素质,并能身体力行,把深刻的思想政治理论运用到个人健康成长、成就事业、人生发展的历程中,充分发挥思想政治理论指导学习、指导人生的重要作用。因此,改变传统的课堂教学模式,创设新的教学模式是非常必要性的。

2传统教学模式的弊端

传统的思想政治课程大多是宣讲式的教学模式。教师是课堂的唯一课堂主角。教师在传授当堂知识的同时,缺少与学生沟通交流的手段和方法。教学过程呆板、僵化,满堂灌,压抑了学生的学习兴趣,不能调动学生学习的积极性,不利于学生创新思维的闪耀。模式化、程序化的教学流程,让课堂了无生趣,教师变成宣传思想政治理论的“广播”、学生成为教师言谈的“录音机”。教师照本宣科、学生照单全收,没有师生间的充分交流,没有学生的思考、探究。“90后”的新一代大学生大多都是独生子女家庭,是伴随网络成长的一代。优越的生活环境、强烈的自我意识,让很多学生都充满着叛逆精神和张扬的个性,思维活跃,敢于标新立异。宣讲式的教学模式其保守、固化、一成不变的本性与现阶段面对的学生有着天然的思想鸿沟,存在着严重的“代沟”。没有学生的配合,传统教学模式最终将被学生用脚投票,被学生排斥和拒绝。这样陈腐的教学模式,必将使思想政治课程的教学目标成为“镜花水月”、“空中楼阁”,更何谈学生的身体力行。长此以往,思想政治理论课将走入死胡同。

3创设新的思想政治理论课程教学模式

孔子曰“师者,所以传道受业解惑也。” 传统的思想政治理论课程的教学模式仅仅完成了“传道”这一环节,而由于缺乏与学生的沟通交流,“受业解惑”这一重要职责未能完成。新的思政课程教学模式将通过加强与学生的沟通,挖掘学生的参与意识、创新精神,把思想政治课堂变成一个丰富多彩的舞台,一个体验生活、丰富人生的浓缩片段,一个充满创新思维,百花齐放的沃土,一个让理想展翅、让思维放飞的天空。让学生在理解思想政治理论的同时,发挥主观能动性,挖掘自身潜能,享受课堂内容,在理论知识中快乐地翱翔,培养自己的创造力、想象力。

3.1 在教学内容上,更多联系实际,让政治理论课程 “回归生活”理论联系实际是思想政治课教学的基本原则之一,但由于理论性较强,稍有不慎,政治理论课往往会“脱离生活”,演变成单纯的说教课,其结果使很多思政课成为学生的“睡觉课”。高职学生大多好奇心强、精力旺盛,受知识结构和社会阅历的限制,认识事物相对比较感性,而思想政治课是一门时代性、实践性很强的学科,学生对枯燥的理论不感兴趣,但他们对风云变幻的国内外重大事件和身边的事都很感兴趣。在教学中可以将重大事件或身边的事与教学有机结合起来,将抽象的理论转化为朴素的喜闻乐见的生活常识,将学生身边的小事引进教学中,增强教学的吸引力。

3.2 在教学过程中,应采用互动式教学,寓教于乐,培养学生的创造力教学过程是师生交流、积极互动的过程。通过互动可以开发学生资源,激活学生主体意识,更加贴近生活、亲近学生,从而改变教师单一主角的状况。苏格拉底曾说过:“问题是接生婆,它能帮助新思想的诞生。”首先,在备课时教师应结合教材要求,研究社会热点、难点,贴近生活实际,选择学生普遍关注的、与教学内容密切相关的各种问题。其次,在教学过程中教师针对每一章节的内容结合联系的社会实际和学生的思想状况,展开丰富的联想,提炼出有联系、有代表性的问题。在课堂教学过程中,教师应设计思考、讨论环节,激发学生的热情,让学生带着问题听讲,针对问题发言讨论。教师要鼓励学生大胆地质疑,培养学生多向思维能力。最后,教师要运用理论知识、结合讨论情况进行归纳和总结。这些教学环节的设计可以充分调动学生学习的主动性、积极性,培养学生正确的学习方法和独立获取知识的能力,提高课堂教学单位时间的效果。

3.3 让学生体验生活、培养自学能力所谓自学能力,就是指独立获取知识的能力。高职学生已经是成年学生,具备很强的自学能力,经过中小学的培养,对政治理论知识已经非常熟悉。一个品行端正、博学多才、道德情操高尚、法律基础知识完备的学生,大多不是教师教授培养出来的,更多的是依靠自学。培养自学能力应该成为思想政治理论课的方向。学生自学能力提高了,他们的学习效果就会显著加强,远非注入式教学所能相比。

培养学生的自学能力,应积极营造宽松、自由的课堂情景,给学生时间和空间。在课堂教学过程中,政治理论课可以尝试每节课将三分之一的时间交给学生,让学生就课堂内容中自主学习,互相交流,尽量减少教师的讲授和个别学生一问一答所用的时间。模仿西方发散式的教学模式,课堂上可以允许学生在学习过程中根据需要变动位置,而不是死死的固定在一个位置上,如学生在做情景模式、演讲时可以自由选择搭档,还可以自由选择教室里的空间,或坐、或站立、或走动,相当的自由。

3.4 开展丰富多彩的课堂活动和社会实践,让思想政治理论课程回归社会思想政治理论课程从根本上讲是社会科学,强调的是对社会现象的研究和探讨,引以为戒。在教学模式上应从社会中来到社会中去,真正融入社会开展教学。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是发现者、研究者、探索者,而在孩子的精神世界中,这种需要特别强烈。”教师应充分注意学生的这一心理需求,引导学生主动参与,大胆创新教学模式。

积极开创以学生体验为主的教学模式,教学过程中增强实践性。通过开展课堂活动,如讨论、课堂辩论、时事报道、历史事件还原、情景模拟、生活小品、诗歌朗诵、课文朗读、小游戏等方式。条件允许的情况下,由教师组织学生到社会上开展实践活动,如:开展公益活动、举办思想政治理论演讲大赛、优秀论文征集、参观革命旧址、社会调查等,让学生在课堂小活动、社会实践中体验人生、增强法律意识、理解党的政治理论,在潜移默化中得到熏陶,从内心深处真切的理解,使理论深入骨髓,贯穿生活中的言行举止、点点滴滴。

3.5 在教学环境上,运用现代教学手段,逐步走向现代化的开放式教学实行开放式教学是新时代素质教育的要求,它力求教学过程中各种教学信息得到充分互动,教师的教学心态、教学内容、讲授方式和学校的教学环境等都应具有开放性。传统的“一张黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴”的教学模式已经不适合新时期的思想政治课教学。例如:在教学环境上教师应更多的运用现代化教学设备,如多媒体教室、网络机房、投影仪、录音机等,通过现代化的教学设备营造出开放、现代的教学环境,从而实现各种教学要素的优化、教学结构的开放性,锻炼了学生的发散性思维,使思想政治课堂富有吸引力,教学过程变得魅力十足,思想政治课的教学才会显示出其应有的学科价值。

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