浅谈小学英语课外阅读教学

我们发现低年级的学生在学习英语的时候，兴趣相对都比较浓厚，但是随着年级的升高，部分学生对英语学习的兴趣就有所下降，甚至有个别学生产生了厌恶的情绪。这中间的原因有很多，但是从英语学习的角度来看，一是英语词汇量增多，二是语篇阅读内容增多且难度逐渐加大。为了让学生能够继续对英语保持比较强烈的学习兴趣，从中高年级起我们应该加大课堂英语阅读教学力度的同时，也应该训练学生学会课外英语阅读的策略。通过课外英语阅读教学，让学生获取更多的英语语言知识，从而熟练地使用英语，最终享受阅读、养成良好的英语阅读习惯。

一、课外英语阅读的目标要求

新的英语课标对小学英语“读”的方面都提出了相应的要求。具体来说一级读的要求我认为可以解析为：能够根据图片认读单词的意义；能够在图片的提示和帮助下读懂简单的小故事。二级对读的要求有所提高，我认为可以解析为：对于学过的词语能够认读出来；对一些指令性的词汇能够看懂；能够看懂简单的问候、广告、事物简介的主要信息；能够根据提示和图片读懂简易的短文、故事。

毫无疑问，英语课标上的这个要求不仅是针对我们的英语课堂教学，这个要求也同样适用于学生进行课外英语阅读。

二、课外英语阅读的材料选择

由于小学生英语词汇量小，同时他们的认知能力有限，所以教师应该在学生选择阅读材料方面给予他们有益的意见。

1.开始选择英语读物时，要选择自己感兴趣的，并且难度较小的。购买之前，先翻看一下，看看词汇量是否适合自己；看看是不是图文并茂；看看内容是不是比较简短；看看是不是有中文翻译和提示等。到了自己的英语水平增强的时候，慢慢地购买简化版的英文原著来看。

2.订阅1～2份英语报刊。市面上有不少适合小学生的英语报纸或杂志。这些报纸和杂志内容丰富，词汇量比较大，但承载的信息量对学生学习英语都十分有益。比如比较流行的有：《中国少年英语报》《英语学习辅导报》等等。

3.挑选一本与年级相适应的英语阅读训练读本。这样的读本里面的文章基本和学生学习进度一致，且每篇文章后面都设置了一些相应的练习，这有利于学生阅读理解能力的提高。比如《英语阅读强化训练80篇》等。

4.阅读一些标有英语的东西。比如药品、广告，各种公共场所的英语标识。在我们的生活中，有许多和我们有关的英语，只要我们能够留心，认真观察，都能学到一些使用的英语。

三、有效的课外阅读指导

学生只有具备了良好的阅读习惯，掌握了有效的学习策略，他们的阅读能力才能提高。有了好的阅读习惯和策略，学生学习英语就能达到事半功倍的效果。因此，课外阅读要培养学生良好的阅读习惯和策略，让学生能够边阅读边思考。

1.读前指导。学生在课外阅读前，应该请求教师的指导。这时，教师可以根据学生阅读的材料，首先对于生词提出解释，然后给予材料的背景资料和文化等方面的讲解，这样就减轻学生阅读的困难，让学生有兴趣去主动地获取信息。

2.略读。由于很多时候，我们主要是获取一些有用的信息，所以阅读的时候我们常常采用略读的方法。略读时我们不需要逐句逐句地理解其意义，也不需要为了每个语法去花费很多时间，只要快速阅览整篇文章，理解和抓住主要信息就行。学生略读后，教师可以就其文章的主要内容向学生提问，用来检查学生的阅读程度和效果。

3.检索读。和略读相同，检索阅读也是快速阅读的方法之一。它们不同之处在于，略读是获取主要的信息，只要知道文章的大意就行。检索阅读主要是从阅读的材料里查询我们需要的特定信息。略读时，读者对阅读材料内容不知情，而检索读，读者是对阅读材料有了初步的了解，然后找出自己想要的相关信息就行。

4.猜词读。学生在进行课外阅读时，常常会遇到一些没学过的单词、词组、句法和惯用语。这时，我们不能一味地去查询字典或词典，这样做也会影响阅读速度。所以，我们要学会根据文章上下文的线索来进行猜测。对于整段文章的理解，我们可以通过通读文章后，能够根据前后的关系猜测其意义。

5.细读。细读顾名思义就是仔细、认真地精读。细读的首要前提需要从语言方面扫除障碍。文章中每个词汇、每个句子、每个俚语和俗语的确切意义都要弄清楚，这些语言在整个文章中的作用也要搞清楚。其次，要搞清楚文章蕴含的文化意义，这些文化指向对文本的详细解读十分重要。细读之后，理清段落之间的关系，然后对全文进行全面的理解。

阅读是每个人必须具备的一项能力，无论是哪个国家，都十分重视学生阅读能力的培养。让学生学会阅读并享受阅读，在本质上也是让学生学会终身学习。学生进行有效的英语阅读，不仅能够提升自己的英语语言方面的能力，也能够让学生获取大量有用的信息，从而发展自己的写作能力，有利于学生想象力、创造力的养成。

总之，只要我们教师开动我们的智慧，以创新教育理念为指导，并坚持在教学中践行我们的教育思想，那么提高学生的课外阅读能力定能收到应有的效果。

（作者单位：江苏省扬州市江都区龙川小学）