如何构建开放的课堂

任何一所学校要走出教学质量低迷的瓶颈，只能通过优化育人环境，提高教育管理水平，改革课堂教学，构建开放的课堂一条途径，别无他途。

一、优化环境，渗透理念

校长和全体教师要有坚定的信心，把“以人为本，关注生命”作为工作的座右铭，充分相信教师和学生的创新能力，让学校管理层在各项工作上分工负责，协调合作，“精耕细作”，各工作环节不扯皮、无盲点，让学校处处散发出浓浓的文化气息，在每个角落渗透以人为本的教育理念。

二、引导方法，形成习惯

1.要着眼于学生的终身发展。在教育教学中，时刻想着学生，以“为学生的生命质量负责，为学生的终生发展奠基”，“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”为教育宗旨，让课堂活起来，让学生成为校园的主人、课堂的主人、学习的主体，真正解放教师自己，腾出相应的时间去关注自己的专业发展，不断学习，提高教育教学水平。

2.教师要让课堂教学由学生自己完成，杜绝教师高高在上、滔滔不绝的讲解。教师要用更多的时间了解、倾听、引导学生，让学生主宰课堂，板演、思考、讨论，表达自己的见解，阐述自己的观点，展示自己的技能。教学过程中教师要用极少的时间进行点拨，逐步减少讲解时间，把属于学生的时间还给学生，引导学生按照自己的教学思路走。

3.要引导学生掌握学习方法。指导学生制订学习计划，让学生明确什么时间学什么；掌握预习方法，通过自主阅读文本，在课前找到问题，在预习笔记本上记下重点和难点，上课时解决并记录下来；学会自我检测，除学校考试检测之外，在一定时间段内做一次试题。通过以上步骤，逐步形成良好的学习习惯，并在学习中逐步雕塑和完善、健全学生的人格，使他们健康成长，全面发展。

三、改变行为，转变方式

1.在知识的传授和掌握上，由面向结果向面向过程转变。从教师把引导学生寻找现成的说明、现成的结论、现成的认证、现成的答案的行为改变为引导学生掌握知识形成的过程，理解其产生的基础以及它与基础知识的相互联系等。只有实现了这个转变，我们的教育才能与时俱进，适应“以人为本，全面发展”的需要。

2.在教和学的方式上，由单向输导向多向交流转变。在教与学的关系上要追求多向交流——交往、互动，实现师与生、生与生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，让教师与学生，学生与学生的思想相互摩擦、碰撞、共振、交流，分享彼此的思考、经验、情感、体验，丰富教学内容，求得新的发现，达成共识、共享、共进，实现共同发展。

3.在对待学生的个体差异上，由因材施教向因材择学转变。要树立面向全体，关爱每一个学生的观点，注重个性发展，鼓励学生的不同想法，选择切合学生自己认知水平的一系列学习方式和学习材料，使学的过程真正个性化。

4.在学习主体心理能力的调动与投入上，由注重认知向注重情感转变。不仅让知识信息实现传递和融合，情感信息也要实现传递和融合，极大地激发学生学习的主动性，勇于探索的能动性，使其学而有成。

5.在教材的使用和开发上，由教教科书向用教科书转变。教师应围绕教学内容和目的，多方组织素材让课本上的知识“活”起来，使学生便于接受，善于思索，乐于探求。

（作者单位 甘肃省西和县何坝镇麦川小学）