让学生的心飞翔

新课程标准下的教学观与学生观提倡“学生是学习的主人，学生是学习和发展的主体”。《索溪峪的“野”》是一篇阅读课文，语言优美，表达特点鲜明，很适合放手让学生自主学习，让学生自读、自悟，这样学生才会有所得。

一、激情导入，吸引学生的心

开课伊始，我这样设计了导入语：我们随着作家陈淼观赏过甲天下的桂林山水；跟着著名作家老舍先生走进过美丽的大兴安岭；也游览过我国著名的风景名胜区，被列为《世界自然遗产名录》的迷人的张家界。今天，我们又要跟着作家曹敬庄先生去欣赏张家界的另一个主要景点——索溪峪。想去吗？

评：用已学过的写景的文章勾起学生对美景的一种渴望，从而激发学生学习课文的兴趣。当同学们听到这富有激情的导语，想走进文本的心已经按捺不住了。

二、巧设情境，拨动学生的心

老师今天摇身一变成了一名导游了。装扮成导游的模样，戴上一顶旅游帽，一手挥动着小旗，一手握着喇叭。

播放课件，老师解说：

索溪峪因索溪而得名。这里以奇峰秀水、钟乳洞和深壑著名。主要景点有黄龙洞、宝峰湖、十里画廊、西海峰林、百丈峡、索溪、一线天等。

看，这就是索溪峪的十里画廊，长达6公里多。这条峡谷奇峰叠耸，怪石林立，路上风景相连，宛如一幅秀美的画卷。

这就是一线天，真是让人仰头而掉帽，望石而心惊！

……

评：小学生经验不足，课件的展示，让抽象的文本变成了鲜活的画面，学生的心弦被拨动了，油然而生的必然是情感的共鸣。

三、合作学习，放开孩子的心

索溪峪的景美，作家的语言更美。现在我们来分组学习。

阅读导航：

1.在课文写的山、水、物、游人这四个内容中你最喜欢哪个，你想选择哪个内容来进行研究？

2.选好内容后研究：课文是怎样写出这种野性美的？你感受到了作者怎样的心情？

3.你想选择哪种方式来展示你的学习收获？（特别提示：朗读你觉得美的句子；抓住文中的语句、词语来谈谈你感悟到的野性的美；谈一谈你发现了什么样的表达方法……）

评：学生根据自己的意愿进行研究学习、感悟，真正地放开了孩子的手脚，孩子们学得愉快，充分地给学生展示自己的空间，让学生成为学习的主人，成为语文教学中的主体。

四、精彩朗读，灵动孩子的心

学生分组合作学习完毕，进入交流阶段。同学们愉快地和大家分享着自己的收获。老师适时出示课文中的重点句，引导学生朗读感悟索溪峪的美。

以交流“山野”这一段落为例：

1.学生先自由交流自己的感悟与发现。（交流的主要内容是：课文从哪几个方面来描述山野这一特点的？哪些语句给你留下了深刻的印象？你发现了哪些表达方法？）

2.赏析句子。

学生交流时，老师相机出示句子进行品读。

几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就让人心惊胆战。

3.你从哪些词感受到一种惊险的美？

请读出你的惊讶，读出你的赞叹。

学生读，师生配合读，教师引读，读出自己的感受。

评：朗读是阅读的一种方式，是积累语言、增强语感、提高语文素养的重要手段。要想读得好，只有让学生静心会文，将情感融入其中，才能读得有滋有味。通过反复诵读，让学生真正地走进文本，体会到索溪峪山惊险的美，磅礴的美，随心所欲的美。

教学反思：

1.读是阅读教学的根。教学中让学生充分去读课文，与文本进行对话，读出自己的感受，读懂自己的理解，读出文本的韵味。每一遍读都要有要求，要读出层次，读出提高。

2.语文学习要有大语文观。要将语文学习与生活中的语文结合起来，这样才能真正地学会语文。

3.语文课堂应该是学生的。我们要充分相信学生的能力，只要教师给他们空间，给他们足够的时间，他们一定能做好。

（作者单位 湖北省松滋市八宝小学）