应用分层教学法让职校排球课学生都能成才

摘 要：长久以来，大多数职业院校的排球专业课教学习惯于应用传统的组织教学方法，只是追求“齐步走、共进退”的教学方式，忽略了学生个体间的差异对于教学效果的影响，致使排球课教学出现了水平较高学生成绩提高不明显，而水平相对较差的学生学不到位，接受不了，使得教学脱离了学生的实际需求。为此，教师根据近些年的教学实践，结合学生的实际表现，在排球专业课教学中采取了“分层教学”的方法，使得教学进行的比较顺畅，效果较明显。

关键词：职业中学；排球；分层教学

每个班级都是一个学习群体，在这里，因为学习目标、学习态度和学生认知水平的差异，学生会产生对知识获取能力的区别，尤其是在职业学校，类似的差异会越发明显，所以会导致在学生们之间出现几个不同的学习层次。职业学校的排球专业课，也会出现同样的学习层次，因此，在课上实施分层教学的方法，能够依据学生们不同的身体素质和学习能力，有针对性地开展不同的教学内容，并且在教学形式和教学层次上加以区别，就可以避免传统的“一刀切”教学方式所产生的弊端。笔者通过教学实践和研究资料发现，分层教学可以满足不同层次学生的学习需要，能够很好地激发学生的学习积极性，让职校排球课的学生都能成才。

一、排球课分层教学的概念及重要性

分层教学法，是指在一个共同的教学内容里，依据学生们个体的实际情况差异，将其分成许多的层次，进而制定出适合不同学生的教学目标，采用不同的方法用以达到教学目标的一种专业课教学模式。分层教学可以说是一种能够有效地实施素质教育的教学手段。

分层教学作为一种能够区分个体差异的教学首选，在排球专业课教学当中有着很重要的作用。

（1）传统排球课教学方法的缺陷。排球教学是我国目前学校体育课教学的重要分支之一。由于学生们在来到职业学校之前，自身的身体素质、智力水平、运动能力乃至情感态度等多方面都存在着一定的差异，导致学生们对于排球的基础知识、基本技法和认知掌握也出现差异。例如有的学生在小学就开始接触排球甚至打得很好，是校队的成员，有的同学虽然之前接触过排球，但是只是了解最基本的如传球、垫球等，而可能另外有一部分同学几乎从来没有接触大排球，这其中的差异性显而易见。此时，在传统的排球专业课上，几乎所有的教学方式都是模式化的，教学手段展现给学生们的也都是出奇的一致。例如遇到上述情况许多教师一般都会从基础知识讲起，虽然照顾了没接触过排球的同学，却耽误了技术熟练和基础知识已经掌握的同学，忽略了学生们的学习情绪，没有把学生个体之间的知识掌握情况作为教学的考虑范围。这种考虑不周的教学方式，很可能会严重挫伤一些学生对于排球课学习和积极性。

（2）分层教学法将是改革排球教学的一个重要途径。在职业学校的排球专业课中实施分层教学方法，将会成为排球教学改革的重要途径之一。

首先，与传统的教学方式相比较，分层教学具有很明确的针对性，就是能够根据学生们的个人体质、体育素质、排球技能掌握等方面存在的差异，把学生进行区分和分组，或者由学生自主选择；再者，分层教学法的应用能够满足学生们不同层次的兴趣爱好和个性发展，在学生满足求知、求学心理的基础之上，帮助学生完成将兴趣到个性学习的转化；更加重要的是，分层教学能够做到平衡不同层次学生的心理诉求，让素质较好的学生不会产生厌倦，也不会让较差的学生感觉到掉队，充分调动全部学生的学习热情，让学生们得到尽可能的心理平衡，并且帮助促进学生之间的互动学习，尽量发挥学生的主动性。

二、职业学校排球课分层教学的具体实施

（1）合理分层，建立起分层教学的重要基础。既然要实施的是分层教学，首先要做到的即是对学生公平、客观、准确的分层。这就要求教师在进入到排球课正式教学之前，事先将班级里学生们的学习欲望、身体素质情况、排球技能掌握等方面做一个细致的、综合的考察，并且制订一个适当的考核计划，深入了解学生们各自的身体素质，建立起分层教学的基础架构。例如可以在课前设计引体向上、摸高跳等训练，看一看学生们的基本素质。

出于对实际教学时的可行性问题考虑，教师在对学生进行分层的时候不能将层次细分的过于复杂。为些，笔者在具体实施时，根据学生的实际情况将学生分为了三个层次：

第一类：学生的身体素质过硬，在来到职业学校之前已经从事过排球项目的锻炼，排球功底很好，垫球、传球等基础技术动作能够达到标准，四肢协调性也很好，动作规范。同时这些学生对排球学习有着很高的学习热情，情绪饱满，能积极主动地参加排球课的各种训练。

第二类：学生的身体素质可以达标，但之前未曾接触到排球运动，对排球的基础动作规范都不了解，需要详细且耐心地教导。但多数从事过其他体育项目，身体的协调性也比较好，而且对排球学习有着较强的学习欲望，如果得到教师的细心指导和帮助，在排球学习方面将会有很大的提升空间。

第三类：学生们的身体素质都较差，整体协调性也一般，对排球运动没多少兴趣，上排球课纯粹是课程需要，以及格为目标，而事实上不愿意学习排球。

教师在对学生进行了科学、细致的分层之后，如果没有特殊的情况，不要轻易打乱这种分组。这样做，既利于培养学生们的组内感情，也可以让组员之间互相了解彼此的实际情况，在今后的排球学习中可以做到更加默契的配合。同时这样长期稳定的合作也可以培养起学生们的的集体荣誉感，让学生们为自己的团队而努力。

（2）文武兼备，重视加强理论课的教学。理论是实践的基础和源泉，教师们在排球专业课的教学当中往往实际胜过理论，对排球理论课的重视度不够。事实证明，无论是什么样的学习内容，都离不开其对应的理论作支撑。因此，在排球专业课的教学中，理论课的分层教学也十分重要。在理想的排球教学中，应该把技术实践训练与理论课程学习同时交叉开展，并根据学生的不同层次合理安排不同的理论教学内容。

（3）因材施教，注意尊重个体差异。在实施分层教学的时候，教师比较容易忽略的一个问题就是会让低层次的学生感到被低估、被忽视，从而产生自卑和不满的情绪。对于这个问题，教师要把握好分层教学的尺度，充分尊重个体之间的差异，做到因材施教，并且不断地鼓励低层次的同学，提倡、促进各层次之间的团体互动。如在课上组织团体友谊赛，这样做一方面让各层次的学生都产生被老师重视的感觉，另一方面还可以根据教学实际情况及时调整教学目标，帮助学生在组内加强巩固和练习，让学生们感受到自己的每一次进步。最后，教师可以不定期地集合全班同学到一起做一个集体的学习成果展示，让学生们一起交流对于垫球、传球、扣球和团队协作等技巧等的学习经验，并借助第一类学生们学到的经验来纠正其他两个层次学生们的动作和姿势，让所有学生都共同进步。

分层教学方法，是以区别对待作为前提，也是因材施教的原则在排球教学中的实际运用。因此，分层教学法要求教师要做到充分了解每位学生对于教学重点的了解，有计划有目的地实施合理的分层教学。而且，在分层教学过程中，教师要善于及时取得学生的学习反馈，做到有效指导，并且及时调整教学方式，实现教学的动态平衡，让各个层次的学生都能够学到排球运动的精华，实现素质教育要面向全体学生的基本原则，使他们都能成才。

参考文献：

[1]李宝禄.体育职业院校排球“分层教学”的探索[J].体育师友，2005（3）.

[2]杨小丽.分层教学在排球教学中的具体应用[J].考试周刊，2011（1）.