浅谈大学物理实验教学中多媒体技术的应用

摘要：多媒体技术作为一种现代化的教学工具和手段，越来越多地应用于教学领域。将多媒体技术应用到大学物理实验教学中，能充分调动学生的积极性，提高学生学习的兴趣。因此，加强大学物理实验多媒体技术的研究很有必要，将实验教学中多媒体技术应用的长处与传统的教学模式的优点有机结合，对于提高实验教学质量是非常有意义的。

关键词：多媒体；实验教学；教学模式

中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)23-985-02

On the University of Teaching Physics Experiment in the Application of Multimedia Technology

YAN Li, HU Feng

(Department of Experimental Education, Guangdong University of Technology, Guangzhou 510006, China)

Abstract: multimedia technology as a modern teaching tools and instruments, more and more used in teaching. Multimedia technology will be applied to the University Teaching physics experiment, students can fully mobilize the enthusiasm and interest in improving student learning. Therefore, the strengthening of the University physics experiments multimedia technology research is necessary, the experimental application of multimedia technology in teaching the strengths and the traditional mode of teaching the merits of organic integration, improve the quality of teaching is very meaningful.

Key words: multimedia; experimental teaching; teaching mode

1 引言

大学物理实验是工科类各专业本科学生的一门必修基础课，它是以实验内容为主的理论与实践相结合的课程，学生要完成每一个实验，必须对物理概念认识理解和掌握，要依靠对物理现象的感知，但传统的教学手段是简单地把一些实验原理现象和公式推导过程靠教师在黑板上静态的给学生勾画和讲解，学生难以获得动态的和直观的感性认识以及清晰的物理图像。随着现代科学技术特别是计算机和网络的发展，多媒体技术作为一种现代化的教学工具和手段被愈来愈多地应用。在大学物理实验教学中，多数学生由于对实验仪器不太了解，在抽象思维方面有所欠缺。为了弥补学生在这方面的不足，使其在进入实验室后能够很快进入实验状态，降低学生在实验过程中进行错误操作的机会，通过多媒体技术，教师在上实验课时，除了传统的教材、讲义外，还有多媒体课件、演示实验光盘，教师可以根据需要灵活选用，并可进行多媒体课件的播放和讲解。学生通过观看学习，对已学过的和待学的相关知识有了一个直观的印象，对扩展的知识也有很浓厚的兴趣，取得较好的效果。因此，加强和改进大学物理实验中多媒体技术的研究，对于提高实验教学质量是非常有意义的。

2 多媒体技术在大学物理实验教学中的应用

在进性实验的过程中，通过理论的运用与现象的观测分析，充分提高学生综合运用理论知识解决实际问题的动手能力，利用把图、文、声、像高度集成于一身的多媒体课件不仅能再现或模拟各种物理实验和现象，而且还能通过各种手段使复杂问题简单化，将漫长或瞬间的物理演变过程变为可控、有序的变化过程，对内容比较抽象、理论难以理解、景像不易描述、实验条件不足以再现的情况，则可借助多媒体技术利用不同的色彩组合、三维动画的使用等独特的优势，更加形象地模拟其物理过程,更加直观地表现物理规律，这既能增加教学内容的表现力,调动学生运用多种感官参与教学活动,活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,更好地激发学生的学习兴趣,同时又有助于教师讲清实验思想、实验过程和实验方法。尤其是在一些实验教学过程中,采用多媒体技术可以向学生提供生动、鲜明、逼真的感性材料,使学生在课堂上完整、清晰、形象的感知平时难以看到或难以实现的物理现象,感受许多传统课堂教学中感受不到的情景,主动地建构物理模型,使学生更容易加深对实验的理解和掌握;同时可以降低教学难度,提高教学效率。如在分光计的使用和三棱镜折射率的测定实验中，分光计是基本物理实验仪器，但调节步骤多、难度较大，同时由于分光计的调节现象不能演示，授课时如果仅仅依靠老师的讲解，一般很难达到较好的教学效果。利用多媒体技术，可以将大量的图片和生动的动画进行演示，详细介绍分光计的主要部件及调节方法，清晰呈现每一步操作过程中所观察到的现象，给学生以直观形象的感受，使学生可以较快地掌握分光计的工作原理及调节方法。而实验开始前，教师还可以利用实验室中的多媒体技术对实验进行讲解，并在所制作的课件中对于所有实验项目中所用仪器均以实物照片的形式予以展示，使学生在尚未进入实验室之前就对所用实验仪器具备相当程度的感性了解，从而了解到分光计的结构和工作原理，学习分光计的调整和使用方法，也避免了学生在进入实验室后无处下手的情况。而针对课本上个别内容文字描述难以理解的情况，利用多媒体设备以动画的形式予以演示，如演示如何调节分光计才能实现望远镜聚焦到无穷远；望远镜的光轴对准仪器的中心转轴并与中心转轴垂直；平行光管出射平行光，且光轴与望远镜的光轴共轴，以及实验的重点怎样测量三棱镜的顶角和最小偏向角等等，充分发挥多媒体技术生动形象的优点，便于学生充分了解实验内容及操作规程，也提高了学生实验学习的能力。

3 在多媒体教学中需要重视的问题

与传统的教学方式相比，多媒体手段虽有较大优势，但随着在教学中的广泛运用，学生对多媒体教学的评价也褒贬不一。究其原因，除课件质量不高及使用经验欠缺外，主要是教师对多媒体教学的规律、特点、方法没有引起足够的重视，没有做相关的研究，其实质则是在多媒体教学中教师没有发挥自己的主导作用，没有处理好多媒体教学与传统教学模式的关系。因此在教学中，有必要重视以下方面：

1）演示实验要求教师动手能力强，因此在课件的制作和使用中，教师必须掌握扎实的设备本领。同时要让学生注意观察物理现象，并通过多媒体技术与实验操作相结合，让学生，找到物理变化的内在规律，把物理变化中某一瞬间或某一位置的状态加以观察，认清它的特点，使学生对于物理现象的认识既有整体变化的过程，又有整体变化过程中每一阶段的具体状态，较确切地把握整个物理过程，而这可通过课件来实现。

2）由于多媒体教学实践的时间不长，大部分教师的经验不是很丰富以及多媒体技术本身的一些原因，教师在多媒体教学过程中很容易削弱自己的主导地位。造成教师主导作用不能充分发挥，造成学生理解的滞后，效果不是很理想。教学效果的好坏在很大程度上还是取决于教师组织教学的能力以及教师的各种教学技巧。教师的肢体语言、面部表情、手势引导、讲解语气等组成了丰富的教学信息，对学生有巨大的诱导、暗示作用，这些是任何现代化的教学手段都无法代替的。教学活动的主导者是教师，无论多么先进的教学设备和教学手段都只能对教学活动起辅助作用。因此，在多媒体教学中教师的主导作用不仅不能削弱，而且还应得到加强。

3）传统的教学模式是经过长期的实践证明的一种行之有效的教学模式，多媒体教学由于探索、实践的时间不长，在教学过程中还存在这样或那样的问题，必须根据实际情况，针对不同的对象，不同的课程内容特点，适时、适当地运用合适的多媒体手段进行教学，将两者有机地结合起来，取长补短，发挥各自的优势，只有这样才能达到更好的教学效果。

4 结束语

高质量的大学物理实验多媒体课件是提供学生学习中各种视听形象的最佳手段, 它不仅可以形象、逼真地展现很多平时难以看到的物理过程和物理现象，还可以通过改变实验参数，使学生加深对相关知识的理解，尤其是将大学物理实验多媒体课件的长处和传统的实验教学模式的优点有机结合起来，会使大学物理实验的课堂教学效果有更大的提高.因此，只有不断探索和实践多媒体教学，掌握其规律、特点、方法，在教学过程中正确处理好教师的主导性和多媒体教学与传统教学之间的融合这两个问题，才能充分发挥多媒体技术手段的优势，挖掘其潜力，使之更好地为大学物理实验教学服务。

参考文献：

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