浅谈打造基础会计生动课堂

【摘要】《基础会计》是会计专业的入门课程，专业术语多、理论抽象，对于学生来说不易理解，课堂也常常变得枯燥乏味。本文从几个方面入手，力图使《基础会计》课堂形象生动、焕发活力。

【关键词】会计；教学；课堂

《基础会计》主要讲述会计的基本理论、基本方法和基本技能，具有很强的专业性和抽象性。对于刚刚高中毕业没有接触过社会的大学生来说，该课程内容抽象难懂，不容易理解。很多学生在刚学的时候充满兴趣，但越学越丧失信心，以至于最后对会计专业也失去了兴趣。如何让《基础会计》课堂焕发活力，让学生轻松的学好这门课程，本文认为可以加强课堂中的以下几个方面。

一、重视课堂导入

“好的开始是成功的一半”。课堂导入是一节课非常重要的一个环节，成功的课堂导入能让学生很快进入学习状态，激发学生学习兴趣。下面介绍几种简单有效的课堂导入方法。

贴近学生生活的导入。比如讲原始凭证时，就可以这样引入：从超市购买的东西如果想退货，应该怎么办？如果只拿着商品去退，直接跟工作人员说“这是从你们这儿买的，现在我要退货”，这样做行不行？让学生们展开讨论。很显然这种情况下只有商品是不行的，还需要有买东西时超市开具的注明购买日期、物品和地点等内容的票据，也就是原始凭证，它是经济业务发生的证明。

引入热门话题，激发学生兴趣。教师可以以时下和新课有关联的热点话题导入。比如说教师可以根据媒体报道的会计人员挪用公款等案列导入会计人员的职业道德问题。

活跃气氛导入。对于学生来说，听课是一种紧张的脑力劳动，一节课45分钟要求学生全程全神贯注。特别是上了几节课以后，很多学生就会出现思维迟钝、情绪低落的现象。这时候就需要上课教师在开始上课的时候活跃课堂气氛，集中学生注意力。这时候几句幽默的话语无疑是一种很好的方法。

运用课堂导入时需要注意，教学重点是新知识的学习，课堂导入不能影响课堂进度，导入时间一般不宜超过3分钟。另外还要根据课堂内容设计使用不同的导入方法，以免让学生失去新鲜感，达不到理想的效果。

二、教学语言通俗化

《基础会计》课程有很多的专业术语，非常深奥难懂，如果学生理解不到位，会直接影响其后面内容的学习。如何让这些难懂的内容转变为让学生轻松接受的，通俗化教学是很有效的解决途径。下面我们以该课程的部分内容来举例说明。

很多学生容易把会计科目和账户混淆，认为是一样的。实际上，会计科目和账户在会计学中是两个不同的概念，两者既有联系也有区别。可以这样举例说明，大家去过药店的话，会注意到药店里一般都有专门存放中药材的柜子，这个柜子有非常多的抽屉，在每个抽屉把手处都贴有标签，以标明里面存放的药材。也就是说什么样的药材我们存放的时候就放到对应的什么样的柜子里面。会计科目就相当于抽屉把手处的标签，写明里面放的是什么药材，会计科目只是一个名称。而账户就是整个抽屉，有名称还有结构，可以记录和反映某类经济内容的增减变动情况和结果。这样两个难以区分的概念就变得容易理解了。

在讲到会计账簿这一部分内容时，很多同学不理解，之前已经通过会计语言把企业发生的业务记录在记账凭证上，为什么之后还要再登记在账簿上呢？笔者用了简单易懂的语言解释：企业发生经济业务活动后，会计人员根据原始凭证按照经济业务发生时间的先后顺序填制记账凭证，一张记账凭证只能记录一笔经济业务，也就是说如果企业发生60笔经济业务就要填制60张记账凭证，企业业务越多填制的记账凭证也越多。那如果需要了解企业某一特定方面的业务情况，比如说想要了解企业本月有关银行存款的变动情况，就需要会计人员在本月所填制的所有记账凭证中寻找和银行存款有关的业务，这样就很麻烦。有什么办法可以解决这个问题呢？这时就可以引出会计账薄的概念，会计账簿就是对记账凭证中按时间先后记录的业务进行分类和汇总登记。这样学生对学习会计账簿充满兴趣，也更深刻理解会计账簿的作用。

三、运用多种教学方法提高教学效果

新奇的课堂导入能使学生在上课之初打起精神，集中注意力。通俗化的语言教学能使学生更容易理解掌握所学的知识。除了这两点，要想提高整堂课的学习效果，教师在上课时还应当运用多样化的教学方法，例如案例教学、双向互动、实务教学和多媒体等多种教学方法。

案例教学法。课程中很多深奥难懂的理论运用案例教学法讲解，会让抽象枯燥的知识变得形象生动，更容易被学生接受。而且能将理论和实践结合起来，激发学生的学习兴趣。教师在授课过程中，根据授课内容可自行设计案例或搜集跟学生日常生活有关的小故事作为案例引入教学。比如我们在讲会计账户中四项数据之间的关系时，可以这样举例：6月初小明手里有100元，6日父母又给他200元，19日买了一件衣服花了80元，那小明在6月底手里还有多少钱呢？学生不难计算出还有220元，教师再引导学生分析六月底剩余多少钱也就是期末余额等于6月初数额即期初余额100元，加上6月份新增加的200元，再减去6月份花掉的即减少的80元，进而得出公式期末余额=期初余额+本期增加额-本期减少额。

双向互动，激发学生学习兴趣。教学过程中，发挥教师的主导性，调动学生的学习积极性，加强教师与学生间的交流。例如，为了能让学生掌握企业日常发生的经济业务对会计等式产生的影响，教师先在黑板上列出几个企业发生的经济业务，以一个经济业务为例讲解对于会计等式是如何影响的，然后在自愿的基础上将学生分为几个小组，讨论剩下的几个经济业务对会计平衡公式的影响。通过讨论，总结出企业日常发生的经济业务是多种多样的，但无论发生什么样的经济业务，都不会破坏会计等式的平衡关系。

实务教学。会计凭证、会计账簿和会计报表这三章内容讲授时，如果只是按照课本内容来讲，学生没有感性认识，不容易理解记忆。可以给学生发放仿真的凭证、账簿和报表，让学生能够一边看着实务资料，一边了解其结构和掌握填制方法，学习效果大大加强。

多媒体教学。利用多媒体教学手段，可以提高教学的直观性和生动性。在基础会计的第一堂课，教师就可以给学生播放企业会计人员工作视频，让学生了解会计是做什么的，工作流程如何等问题。讲到记账凭证、会计账簿的填制方法时，可以先用多媒体播放企业会计人员填制好的记账凭证和会计账簿，让学生有一个直观的了解，接下来利用事先制作好的电子课件演示记账凭证和账簿的内容和填制方法，再发放仿真的凭证和账簿让学生填制，这样学生学习起来就会事半功倍。

以上三个方面不是相互孤立的，在进行课堂导入的时候可以运用通俗化的语言，还可以使用案例教学法、多媒体教学法等教学方法。在使用各种教学方法时运用通俗化的语言教学也会取得很好的效果。通过运用灵活多样的课堂导入、通俗化的语言和各种教学方法，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性和主动性，加深了学生对会计基本知识的掌握，为后续专业课程的学习打下了坚实的基础。

参考文献

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