浅谈信息化教学设计

【摘 要】信息化教学设计就是运用系统方法，以学为中心，利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。本文结合教学实际，对信息化教学设计的特征、原则和设计要素等方面进行了思考。

【关键词】信息化；教学设计

文章编号：ISSN1006―656X（2015）01-0095-01

在信息化时代中，教学理念和方法都有了新的变化，信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教学媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。信息化教学设计就是运用系统方法，以学为中心，利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。

一、信息化教学设计的特征

传统的教学设计主要是以行为主义理论为基础，信息化教学设计除了以行为主义理论为基础，还引入了构建主义、多元智能和系统科学理论，因而信息化教学设计与传统教学设计有着明显的差别，体现了许多不同于传统教学设计的特点与要求。在这种模式中，学生主动构建知识意义；教师在教学过程中起到组织、指导和促进的作用；教材所提供的知识是学生主动构建意义的对象；媒体不再是帮助教师传授知识的手段和方法，而是用来设置情境、进行协作和会话交流，是学生主动学习、探索的认知工具。

（一）突出以“学”为中心

信息化教学设计的主要任务是运用信息技术和信息资源，创建一个以学生为中心的开放式的学习环境，此时的学生是学习活动的主体。信息化教学设计尊重学生的个体差异性，强调学生进行自主设计式的学习，不同学生根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的学习内容和学习方式，在相应时间和空间里进行同质的学习，以达到最好的学习效果。

（二）基于开放的教学模式和教学环境

信息化教学设计采用开放的系统思维方式，基于开放的教学模式和教学环境，思考整个教学过程，以克服传统教学设计相对封闭的特征，让学生在开放的学习环境下，按照自己的学习需求，利用丰富的信息资源进行自主化的学习，探索和解决问题，改变以往传统的教学方式。

（三）设置问题情境，用任务作为驱动

教师要以教学课程的大概念为背景，围绕一个完整的问题或任务设计、安排教学，让学生成为问题情境中的角色，促使学生学习相关的知识，激发学生创新思考，以培养学生解决问题和完成任务的能力。

（四）反馈调节与学习评价的及时性

教师收集实时信息，对学生的学习做出迅速的评价和反馈，学生通过反馈结果做出相应的学习策略调整。同时，通过采用网络化教学评价系统，可促使学生养成自我反思和自我评价的良好习惯，提高学生学习评价和反馈调节的效率。

二、信息化教学设计的原则

（一）以学生为中心，注重学习者学习能力的培养。教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。

（二）充分利用各种信息资源来支持学习。

（三）以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作。

（四）强调针对学习过程和学习资源的评价。

三、信息化教学设计的设计要素

（一）教学目标分析

在信息化教学设计中，进行教学目标分析是为了确定当前所学知识的“主题”。由于主题包含在教学目标所需要的知识点之中，通过教学目标分析得出总目标与子目标的形成关系图，即得到了为达到该教学目标所需的全部知识点，据此即可确定当前所学知识的主题。

（二）情景创设

创设与当前学习主题相关的情境。构建主义认为，学是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，情境创设应分两种情况：一种是学科内容有严谨结构的情况，这时要求创设有丰富资源的学习环境，其中应包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料、以便学习者根据自己的兴趣、爱好去主动发现、主动探索；另一种是学科内容不具有严谨结构的情况，这时应创设接近真实情境的学习环境，在该环境下应能仿真实际情境，从而激发学者参与交互式学习的积极性，在这过程中去完成问题的理解、知识的应用和意义的构建。

（三）信息资源设计

确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。对于应从何处获取有关的信息资源，如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题。

（四）自主学习策略设计

自主学习策略的设计是整个以学为主教学设计的核心内容之一。在以学为主的构建主义学习环境中常用的教学策略有“支架式教学策略”、“抛锚式教学策略”和“随机进入教学策略”等。根据所选择的不同教学策略，对学生的自主学习应作不同的设计

（五）协作式学习策略的设计

协作学习的目的是为了在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商和角色扮演等不同策略，以进一步完善和深化对主题的意义构建。整个协作学习过程均应由教师组织引导，讨论的问题可由教师提出也可以由学生提出。

（六）学习效果评价设计

包括小组对个人的评价和学生个人的自我评价。评价内容主要围绕三个方面：

1.自主学习能力；

2.协作学习过程中做出的贡献；

3.是否达到意义构建的要求。

四、结语

教学设计是教育技术研究领域的重要内容，随着信息技术的发展，教师必须在教学实践的各个环节中自觉使用信息技术，提高信息化教学设计的能力，提高自己的信息化素养，充分发挥信息化技术的优势，为学生的学习和发展提供千变万化的教学环境。

参考文献：

[1]张红友，信息技术与信息化.2014年第8期：13-14.

[2]姜永生. 多媒体技术与信息化教学设计基础.高等教育出版社.2013.

[3]景亚琴. 信息化教学，国防工业出版社，2013