让小学生在做中学数学

美国教育大师杜威提出“做中学”的教育理念，提出要教学生去“做”，而不是去“学”，让学生主动动手、积极动脑，经历整个探究过程。陶行知先生提出了“在做中教，在做中学”的方法理论，认为“教的方法要根据学的方法，而学的方法要根据做的方法。怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心”。新课程改革非常关注这一教育思想与学习方法，《数学课程标准》明确提出了在做中学的教学理念，这对传统教学中以教师讲学生听、教师问学生答的数学教学模式提出了挑战，为课堂教学注入了生机与活力。教师要为学生的主动动手提供更多的机会，充分放手，让学生展开充分的动手操作实践，让学生动口说、动手画、动脑思，从多种渠道来获取大量形象直观的感性材料，实现学生再发明与再创造，实现学生被动学习为主动学习、枯燥学习为快乐学习。现结合具体的教学实践对此展开论述。

一、在做中激发学生数学学习兴趣

布鲁纳说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是学生学习的动力，是推动学生主动探究的源泉。对于小学生来说，他们年龄小，以无意注意力为主，有意注意力持续时间短，注意力易分散，很难在一节课中保持长久的注意力。在以往的教学中教学枯燥无味，无法激起小学生参与的激情，学生只能是被动接受、机械应付，教学自然很难取得较好的效果。激发学生浓厚的学习兴趣是数学教学取得成功的关键。采用做中学的教学理念更加符合小学生的思维特点与认知规律，更能激起小学生参与数学学习的激情，这样的教学更能取得事半功倍的效果。在教学中我非常注重生活资源的挖掘，挖掘数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象，在生活中寻找数学原型，让学生在生活原型中做数学。这样将抽象枯燥的数学知识寓于丰富多彩的现实生活中，更能以生活的丰富多彩与趣味性来拉近学生与数学的距离，使学生对数学学习产生饱满的学习热情与学习动力。如在学习《小数的认识》时，我们可以利用学生在现实生活中所遇到的小数来引入新课的学习，如铅笔的价格是0.5元，电的价格是0.52元/度，水的价格是3.6元/吨，土豆的价格是2.5元/斤，西瓜的价格是1.8元/斤等。这些素材来自于学生所熟悉的现实生活，这样更能增强数学教学的亲切感与熟悉度，更能在第一时间吸引学生的注意力，引起学生对小数知识本身的关注，使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，从而使学生主动而积极地投入到数学教学活动中来。

二、在做中培养学生自主探究能力

数学教学不仅要让学生学会知识，更为重要的是要培养学生的探究能力，让学生在学到知识的同时掌握学习数学的方法。这也正是数学课程改革所提倡的自主合作探究式学习：激发学生主体意识，引导学生主体参与，诱发学生主动探究，带领学生一起亲历知识的形成过程，在探究过程中掌握知识、发现真理，学会自主学习，形成自主探究能力。在做中学的教学思想，更加强调学生做的意识，强调学生的主体参与与主动探究，更加符合学生的天性，加强教学的互动性与交流性，促进学生之间、师生之间展开积极的交流与互动。因此，在教学中我们要改变以往教学中教师喋喋不休的讲解方式，要为学生的做提供更多的时间与空间，为学生营造探究氛围，创造探究机会，延伸探究空间，拓展探究深度，真正突出学生学习的主体地位；让学生经历探究过程，享受探究的乐趣、成功的喜悦，实现学生的被动接受为主动探索，促进学生自主探究能力的培养。如在上《数学万花筒》的实践课时，我把更多的时间交给学生，让学生选择自己喜欢的方式与颜色涂出36个格子，并让学生仔细观察、认真思考，看能涂成什么形状；引导学生展开积极的合作交流，什么情况下所涂出的图形周长最长、面积最大，什么情况下所涂出的图形周长最小、面积最小等等。这些问题更具探索性与操作性，更能诱发学生的探究动机，使学生主动而积极地展开探究活动。

三、在做中培养学生数学思维能力

培养学生数学思维能力是数学教学的重要目标。小学生有着极强的动手操作能力，让学生充分动手，在做中学习数学可以真正实现学生双手与大脑的解放，促进手脑的协调发展，这样更利于学生数学思维能力的发展与培养。正如陶行知先生所说：“我们的教育应解放学生的脑，让他们去想；解放他们的手，让他们去做；解放他们的嘴，让他们去说；解放他们的时间和空间，让他们去展现。”这样才能让学生彻底摆脱传统教学的种种限制，使学生的个性得以展现，潜能得以释放，创新的火花得以点燃，为学生搭建一个更为宽广的学习平台。如在学习“米、千米的初步认识”这一内容时，小学生对此并没有形象的认识，我让学生亲自动手来量一量课桌的高度与长度、测量自己的身高、测量教室的长宽高等等，让学生对这些长度单位有一个初步的认识，并在此基础上估算大树的高度、操场的长宽。这样将抽象的长度单位与具体的事物联系起来，更利于学生透过表象达到对知识的本质认识。这样的环节让学生积极动手、动脑，使得双手成为思维的工具，有效地培养了学生的数学思维能力。

总之，在做中学是数学教学的内在规律与必然趋势，是小学生学习的内在要求，是新课程改革背景下的重要教学理念。我们要加强实践与探讨，在教学实践中摸索出更多有效途径，真正实现学生在做中学，实现学生的主动求知与快乐学习，使数学学习真正成为学生的一种内在需要，成为一种享受。