浅谈幼儿智慧的培养

在我们的平时教育教学中，有很多的案例表明，幼儿的智慧是幼儿的动作结构逐步内化的结果，幼儿期智慧的形成是外部物质活动和物质化活动向头脑内部表象、概念逐步转化的结果。现结合具体案例进行分析。

案例一：建立“问号收件箱”，激活幼儿智慧，促使幼儿好思好问好学。有一句老话，叫做“兴趣是最好的老师”，而幼儿的兴趣又是多变的，如何了解幼儿的兴趣，特别是当前的兴趣点呢？我们设计了一个方案——建立“问号收件箱”。所谓“问号收件箱”，就是收集幼儿问题（感兴趣的问题）的箱子，目的在于鼓励幼儿好思好问好探索，了解他们的兴趣需要及关注点，生成课程内容。为引导幼儿关注“问号收件箱”，对其产生兴趣、感情，为以后的投件打下基础，我们专门组织了一次“问号收件箱”的设计与制作活动。通过动画片“蓝猫淘气3000问”中主人公蓝猫引出“好思、好问、好探索”的主题。向幼儿征集“问号收件箱”设计方案，鼓励幼儿大胆设想，动员家长参与，接着我们共同讨论设计方案、制作材料，让幼儿把自己最喜欢的形象表达出来，充分尊重幼儿的意愿；在讨论的基础上我们共同制作了“问号收件箱”。因为这个“问号收件箱”是我们小朋友集体智慧的产物，所以小朋友们都很珍惜它，也很关心它，时不时地会有小朋友向其投入许多问胚。于是每周一次的“开箱解疑”活动成了幼儿最感兴趣的活动，开箱之后，组织幼儿讨论：谁的问题最有趣？谁的问题最有学问价值？由此评选出本周的“小灵通”、“最佳爸爸妈妈搭档”我们给“小灵通”戴头饰，发小礼物，设立小灵通专栏，极大地激发了幼儿的参与意识和竞争意识。围绕“问号收件箱”的一系列活动，激活了幼儿的智慧，调动了幼儿研究的兴趣，为智慧生成奠定了基础。

案例二：关注幼儿的生活，激活幼儿的生活智慧，促进幼儿主动发展。幼儿人格和各方面素质的发展，是在与周围独特的生活环境积极相互作用的活动中，在丰富多彩的、充满乐趣的实际生活中生成和发展的。幼儿在园内生活的大部分时间是在教室里度过的，然而幼儿们的学习不单是园内教育，要走向更为广阔的社会、大自然。幼儿园的各种活动、各个环节，都是课程，师生互动随时发生，生成活动随处涌现，幼儿智慧也在逐渐显现。我们“生活化园本课程的研究”课题大班实验组从幼儿的关注点出发，挖掘出了幼儿身边最熟悉的素材——“洋口港”生成我们的园本课程。我们是基于这样的思考：洋口港是南通市著名的旅游风景区，近年来，随着旅游业的快速发展，洋口港逐渐形成了一套独特的“洋口港文化”，包括风筝、风光、海上迪斯科、海鲜、休闲等诸方面。许多外地游客慕名而来，作为本地公民的小朋友亦有了解的必要，因此就将“洋口港”列入了我们的园本课程。围绕洋口港这一主题，我们预生了活动网络图。如图：

首先，我们组织小朋友去参观、游览洋口港，为幼儿提供亲近大自然的机会，帮助幼儿积累有关洋口港的感性经验。在洋口港，孩子们全身心地舒展，有什么问题与我们共同商讨，全然没有了在课堂上的拘谨与胆怯。我们发现尽管如此，孩子们好像还嫌不过瘾。于是当来到一片海滩前，我撒开手让孩子们去“疯”，孩子们在海滩上尽情地跑啊、追啊、滚啊、挖呀、淘呀、看呀，本性得以充分展现。

从洋口港回来，我们发动全体小朋友收集有关洋口港的所有资料：图片广告、音像资料、土特产包装，等等。从小朋友收集来的资料中，我们发现了洋口港风光录像带和《洋口港之歌》，受小朋友带来的资料启发，于是我们生成了“欣赏洋口港”活动；又从小朋友参观“天下第一鲜”及广告“如东蚊蛤”中，我们生成了“洋口港特产——紫菜文蛤宴”的活动。于是在师生互动的过程中，围绕洋口港的生成活动网络图丰富发展了，逐渐形成了比较完善的系列活动。如图：

在洋口港的系列活动中，我们始终关注着幼儿，一切从幼儿的兴趣、需要出发，及时了解幼儿在活动中的表现和反应，并以适当的方式给予积极应答，初步建立起了合作探究式的师生互动，构建了幼儿学习智慧的研究框架，提升了幼儿生活智慧。

幼儿智慧的培养实践告知我们：“关注幼儿、激活智慧、促进幼儿主动发展”是我们工作始终应该围绕的中心。学习智慧是教育的核心，是幼儿素质教育的质的表现，它融入幼儿的生命，伴随机体成长而不断深化。教师转变教育教学观点，在尊重理解幼儿的前提下，更要为幼儿的可持续发展服务。

（作者单位 江苏省如东县马塘小学附属幼儿园）