浅谈如何管理技校生

【摘 要】传统的学生管理都重点突出于管,其实,管只不过是形式,理才是真正的内容。学生管理的重点应该是理而不是管,把教师与学生的关系、学生会与团组织的关系、学生与学生的关系、高年级与低年级的关系理顺,学生管理工作就会收到良好的效果,理字当头,管也在其中了。

【关键词】思想品德 成因 关系 管理 重点

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)05-0182-01

每当谈到学生的管理,多数教师都显的有点无奈有点心有余而力不足的表情。显然技校学生的管理比普通教育学生的管理棘手得多。这当然与很多因素有关,下面本人就主要因素作以分析。

一、技校生思想品德现状

1.生活自理能力差

现在的技校生大多在90年代后期出生,多是独生子女。无论是城市还是农村学生,身上的“骄”、“娇”二气尤为明显。许多学生在家从未洗过衣服,从未叠过被子,从未打扫过卫生,过的都是“衣来伸手,饭来张口”的“小皇帝”生活。自我约束、自我管理、自我保护意识极差,有时忘记锁柜子,有时忘记关门,东西随意放置,独立处理问题的能力很差,这些都严重影响了学生的日常生活,给学生正常学习带来极大不便。

2.自身不良习惯多

现在的学生大多以“自我”为中心,很少为他人着想,集体观念淡薄,组织纪律性较差,生活上贪图安逸享乐,虚荣心极强。新生入学后,有的班级几乎有一半以上的学生吸过烟,三分之一以上的学生泡过网吧,还有的学生花钱阔绰,简直到了令人吃惊的地步。这些现象严重影响了学校的教学管理秩序。

3.对学习缺乏信心

许多技校生在初中时就是“双差生”,对学习根本没兴趣,长期遭受老师和同学的歧视,内心极度自卑。之所以选择技校,是因为他们认为上技校只是学技术,而不用学理论。上了技校之后,许多基础理论知识无法掌握,产生严重的厌学情绪。

4.个别学生存在着严重的心理障碍

通过对许多“双差生”的调查研究,发现部分学生家庭存在问题,有的学生家庭遭遇不幸,有的学生父母离异,有的学生是单亲家庭,自幼养成倔强、孤僻的性格,凡事喜欢走极端。如果不能及时发现并消除这些学生的心理障碍,将给学生管理工作带来极大的安全隐患。

二、技校生思想品德不良现状的成因

1.社会原因

近年来随着社会经济快速发展,思想道德建设显得相对滞后,一些地方封建迷信、黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起,一些领域道德失范,诚信缺失,假冒伪劣有所蔓延,有些成年人价值观扭曲,拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长,这些都给正处于青春期的技校生带来不可忽视的负面影响。

2.家庭原因

家庭是人生的第一所学校,父母是孩子的第一任教师,家庭教育在学生思想品德教育中起着非常重要的作用。但一些家长不注意自己的行为修养,不能掌握科学的教育方法,不能与孩子正常沟通,导致学生性格孤僻,言行不一,存有较大的性格缺陷。更有甚者,一些家长只顾挣钱,对孩子的教育不管不问,对孩子的行为缺乏有效监管。

鉴于这些原因与学生本身的一些因素,对于学生的管理我们也要做到与时俱进。若只管而不理,效果不会理想。我们应该看到,我们所面临的学生已经不是幼儿婴儿,不是小学生,他们已经是一群初步有自己的思想、有自己的审美观价值观和理想追求的准年青人,已经是小大人,对于他们的管理,重点不应该是“管”。

首先,管字当头,势必导致以压代管,以罚代管,以扣代管,甚至以开除代管。众所周知,要管住人,需要有手段,有措施,而这些手段和措施不可能是和风细雨的谈心,不可能是不厌其烦的说劝,不可能是三番五次的教诲,而肯定是铁的纪律,是不容申辩的家长作风。如何才能管住,如何才能管死,那就是压、扣、罚,就是杀一儆百,劝退开除。

其次,管字当头,只能有利于弱者心理的培养。学生面对严厉的管,面对铁一般的冰冷的管,处处显得无奈,时时显得无助,个性和创造力被压抑了,争强好胜的心理没有了,剩下的只是唯唯喏喏,剩下的只是不心甘情愿的服从。

三、重点突出“理”,要理顺的几个关系。

1.教师与学生的关系

教师与学生的关系在课堂上是授受关系,在人权上是民主平等关系,在人格上是相互促进关系,在教学上是教学相长关系。教师和学生都要懂得这些关系。当然除此之外,教师还要关心学生的生活学习等。要做到以人为本,以情感为纽带,以关爱为核心,引发学生的自我意识,唤醒学生的良知和自省力,促使学生由“被管”到“不用管”,由“被迫”向“自发”、“自愿”过渡,从而达到和谐发展的目的。

2.要理顺学生会与团组织的关系

在学校里,学生会和团组织是两个不同的学生群众组织,这两个组织的作用既有独立性,又具交叉性,它们有不同的分工,但又密切相连,它们的管理对象同是学生,因此,理顺学生会和团组织的关系也很重要。一是要分工明确,二要协调配合,分工不分家,三是从体制上学生会主席最好兼任团委副书记,以便于全局上协调工作,而从学校的全局角度上讲学生科长和团委书记最好是能够互相兼职。

3.要理顺高年级与低年级的关系

高年级学生往往以老大哥自居,看不起低年级的学生,有的还想欺负低年级的学生,而低年级的学生由于对学校的环境还不是很适应,特别是新生,到了一个新的地方,不知道如何与他人相处,对高年级学生自然而然地产生防备心理,有的甚至产生恐惧心理。而在低年级的学生中,也有一些初生牛犊不怕虎,把中学的一些不良习气带进来,不买高年级学生的帐,甚至想方设法和高年级的学生抗衡,造成不必要的冲突。高低两个年级的学生是两个大的群体,如何使这两个群体融合在一起,理顺高年级和低年级学生的关系,是学生管理工作的一个重要内容,是一个不可忽视的重要问题,必须要高度重视。要理顺这一关系,一是要教育,二是靠制度,三是要交流。

管理是一门科学,学生管理也是一门科学,技校的学生管理更是一门与众不同的科学。技校生是一个与众不同的群体,是一个有更大变数的群体,搞好技校生的管理,具有与众不同的挑战性,探索一套行之有效的合乎自身实际的办法,是我们技校工作者的责任和义务。