快乐源自学生的发现与感受

兴趣是最好的老师，数学课不像语文课那样，时而抑扬顿挫、时而闭目畅想，在大多数学生眼里数学课是枯燥无味的，尤其是低年级学生。那么怎样让数学课活起来，动起来，快乐起来，对数学也同样感兴趣呢？那需要教师开动脑筋，把自己讲的课让学生爱听、爱学，从教授的语言中激发学生的兴趣。众所周知，成功的喜悦感是一种学习的动力，也是培养兴趣的动力。在教学中教师要善于利用学生已有的生活知识给学生提供充分进行数学实践活动的机会，充分调动学生的手、口、脑、等多种感官参与数学活动，让学生感觉到数学学习是一种有组织、有目的的游戏活动，让学生亲身感知体验获得丰富知识的快乐。

首先教师要敢于放手，学会等待，给学生一个自我能力体现的空间。教师要相信学生，不要死抓住学生不放，认为学生没有教师的扶助会摔跤等。学生有自己的想法、面对问题有自己的见解，所以教师要创设一定的问题情景，放手让学生自己去探索发现。

我在教学《锐角和钝角的认识》一课中，有道题要求学生用三角板拼一拼。学生或是独立完成或是同桌合作，发现两个锐角可以拼成一个锐角，也可以拼成一个钝角，还可以拼成一个直角。学生积极性很高，参与性也很强。但在期末的复习中遇到这样一道判断题：两个锐角的和一定大于一个钝角。许多学生迷茫了。因为前面的学习中只是用三角板拼一拼，并没有与其他角进行比较。再加上二年级学生解决问题和知识贯穿的能力尚不成熟，这时我没有急于将前面的结论告诉他们，而是提出要求，让他们自己动手去发现，验证。（1）在练习本上画一个钝角，将边尽量画长一些这样便于比较。（2）同桌合作或独立用三角板中的任意两个锐角放在画好的钝角里拼一拼，比一比。（3）完成后同桌互相说一说自己的发现。在我巡视指导的同时已有四五位同学举起了手，一个说：我发现两个锐角合在一起比钝角小。另一个说：我发现两个锐角合在一起比钝角大。接着就有许多同学举手说出自己与这两位同学相同的发现，同学们都很兴奋。我问谁还有不同的发现吗？有一个小男生怯生生地举起了手，说：我发现我的两个锐角合在一起好像是一个直角。他用了“好像”这个词，我说；那你能不能画出一个直角，把这两个锐角放进去比一比，验证一下是不是直角。其他同学也像他那样画一画，比一比。不一会儿，这个小男生举手肯定的告诉大家，他的两个锐角拼成的是一个直角。其他同学也高兴地把拼成的直角拿起来给老师看。最后，学生自己总结出：两个锐角的和大于或小于钝角或者等于直角，题中“一定大于钝角”的说法是错误的。虽然这道题用去了将近10分钟的时间，但是这次动手实践不仅让学生学会了怎样解决问题，更重要的是学生感受到了自我能力的体现的快乐感，感受到了数学中探索与发现的快乐。如果这道题我只是简单的告诉学生答案，可能有些学生能死记硬背的记住答案，但他只是知其然而不知其所以然。学生的探索需要空间更需要时间。所以我们的教师要学会放手，学会等待，让学生自己去探索其所以然。因为亲自探索理解的知识记得牢，也更能感受到学习的乐趣。只要有了学习的乐趣，学生就会乐学、爱学，就会享受其中，并且自己发现的知识，学生会充满自豪感和兴奋感，就会爱学、好学。

其次，在教学中要重视学生对新知识的亲身体验与感受。在教学米和厘米的认识中，我要求学生同桌合作多动手去量。测量数学书的长和宽，手指的宽等，还让学生用软尺测量桌子的长和宽，凳子的高，门的高，黑板的长等，并做好记录。在动手实践中认识和感受米和厘米在自己生活中的应用。懂得我们所学习的数学知识就是生活中的数学。另外还教他们用脚步和手拉手的方法测量教室的长和宽。学生觉得很有趣很惊奇――我们的身上还有尺子？学生的脸上充满了好奇和笑容。在学习“克和千克的认识”中，我拿来一枚硬币和两袋食盐，让每一位学生用手掂一掂，感受一枚硬币“1克”的重量与两袋食盐“1千克”的重量，缩小他们感性认识与理性认识上的差距。激发了学生的学习兴趣，调动了学生的情感，使学生在轻松的氛围中更好的获取知识，同时也促进了思维能力的转变和提高，促进个性发展。然后让学生结合自己的生活经验互相讨论说说一个西瓜、一个鸡蛋、一个苹果、一本书、一块橡皮等分别用什么作单位比较合适，然后再全班交流。最后让学生说一说自己的体重，并且互相背一背，抱一抱感受比较重的重量，学生觉得很有趣。课后还要求学生回家观察自己小食品袋、家里的米、面及妈妈的擦脸油等物品上的重量单位。出门买东西帮爸爸、妈妈提东西感受不同的重量，以积累生活常识和生活经验。如果以上这些知识只是我口头传授给他们，他们没有亲身去体验，去感受，他们很快就会忘记而且在做题时也不能根据生活实际灵活应用所学知识。

总之，我们的教学不能局限在课堂的说教中，因为课堂是个大舞台，学生只有和老师讲授的内容互动起来，才能提高课堂的教学效率，才能发挥学生的聪明才智，学生才会从内心深处爱上数学，所以作为教师应让孩子们动起来，自己去探索、发现数学的乐趣，从生活的点点滴滴中领悟、感受它，体会到学习数学的快乐。而教师要为学生探索与交流开拓更为广阔的空间与时间，让学生在广阔的空间里，开心的交流自己的思想，探讨自己的想法，从而爱上数学，喜欢上数学，让学生自己热爱与发现数学的奥妙与神奇，数学也是可以玩着学会的，让学生体会学习的快乐。