对外汉语教学中如何讲授“的”“地”“得”

摘 要： 本文从汉语的三个助词：“的”“地”“得”的理论背景出发，明确了三个助词的语法功能和实际使用情况，同时也将三个助词每两个之间的使用情况进行了比较说明，最后提出了根据学生汉语水平的不同，由简到繁、循序渐进的教学方法。

关键词： “的” “地” “得” 理论背景 实际运用

汉语中的三个助词“的”“地”“得”不仅给学习汉语的外国人增加了不少障碍，而且使得为数不少、土生土长的中国人望而生畏。笔者就如何更有效地教会外国人正确使用“的”“地”“得”谈谈个人的体会。

一、理论背景

《新华字典》中关于这三个字的用法是这样描述的：“的”（1）用在词或词组后：①表明形容词性：美丽―风光、宏伟―建筑、光荣而艰巨―任务；②同“地”；③表示所指的人或物：卖菜―、吃―、穿―；④表示所属的关系的词：我―书。（2）用在句末，表示肯定的语气，常跟“是”相应：他是刚从北京来―。“地”用在词或词组后表明副词性：胜利―完成任务。“得”：（1）在动词后表可能：①再接别的词：冲―出去、拿―起来；②不再接别的词：要―、要不―、说不―。（2）用在动词或形容词后表示结果或程度的补语：跑―快、急―满脸通红。

平时在以汉语为母语的教学中，教师大多采取较为简易而实用的方法:名词前面用“的”，动词前面用“地”，形容词前面用“得”，这样在使用时，只要分清“de”后面是名词、动词还是形容词就行了。正常的使用结构是:修饰限制+的+名词；修饰限制+地+动词；动词（形容词）+得+补充说明。“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样，结构形式一般为：形容词（代词）+的+名词，如：美丽的花、我的衣服；“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样，结构方式一般为：副词+地+动词，如：紧张地进行；“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词+得+副词，如：痛苦得想哭。“的”、“地”、“得”附着在词或词组后面，在句子中起结构作用时，都读作“de”，在书写时要写成三个不同的字，所以非常容易发生混淆。用得对，意思表达就明确，用得不对，就会产生意思的变化。如：

听到这一切，她激动得哭了。

听到这一切，她激动地哭了。

这两句话从表面看只是一字之差，但意思不完全相同。前一句强调“激动”，“哭了”是对激动程度的补充说明。后一句主要是陈述“哭了”，“激动”是对哭的样子的修饰。

“的”字一般用在修饰或限制人或事物的时候，放在修饰与被修饰、限制与被限制的词语之间。如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体，等等。上面这些词组，中心词都在后面，都是名词性的，因此，在修饰限制它们时，都用“的”。而描绘或限制某种动作、性状的时候，描绘和被描绘之间、限制和被限制之间，则往往用“地”连接。如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述，等等。上面这些词组，中心词也在后面，而且都是动词性的，因此，在描绘、限制它们时，都用“地”。有时需要被说明动作的情况和结果，或补充说明事物性质的程度和变化，往往补充说明的部分放在被补充说明的词语后面，这时两者之间用“得”连接。如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很，等等。

但是有时候这三个助词之间的区别却不甚明了。

（一）“的”与“地”

定语后面写“的”，状语后面写“地”，一般不会用错。但在偏正词组中，修饰成分是双音节形容词，中心语是双音节动名词，也就是具有名词作用的动词就容易用错。“彻底de解决”就属于这种情况。遇到这种情况其判定方法是，如果这个词组处于主语或宾语的位置，用“的”；如果处于谓语的位置，则用“地”。下面以“彻底de解决”为例来说明：

①彻底的解决，还需要一些时间。

②矛盾得到了彻底的解决。

③这个长期困扰我们的难题已经彻底地解决了。

④我们必须彻底地解决这个阻碍当地农村经济发展的问题。

“彻底de解决”，在①中处于主语位置，②中处于宾语位置，故用“的”；在③、④中都处于谓语位置，所以用“地”，③中的“彻底de解决”不带宾语，④带宾语。应当注意，有的时候这种偏正词组充当宾语的时候，“的”、“地”都能使用，但意思有细微差别。例如：⑤他喜欢剧烈的运动。⑥他喜欢剧烈地运动。体味一下这两个句子会发现，⑤是说喜欢很用力、动作猛烈的运动项目，表明的是喜欢的运动种类；⑥是说喜欢很用力、动作猛烈地进行运动，表明的是喜欢的运动方式。

（二）“的”与“得”

有的时候，句子里可以用“的”，也可以用“得”，不过意思有区别。如：①快得谁也追不上。②快的谁也追不上。③做得非常好。④做的非常好。①是述补结构，整个句子是说明“快”的程度。②是名词性“的”字结构，整个句子是主谓结构。这里的“快的”是说话人所指的某个人或事物。例如，指跑步跑得快的人：“操场跑道上，慢的落在后面老远，快的跑得像一阵风，谁也追不上。”又如指跑得快的汽车：“赛车的时候，快的老跑在前面，慢的总是跟在后面。”③是述补结构，整个句子是对“做”这一行为的结果的说明，是对“做”的程度的判定。这种句子可以看作是“说明结果或程度”。④是主谓结构，“做的”是名词性“的”字结构，这里是指某一事物。如可以用来指学生的手工习作：“街上卖的功能单一；同学们自己做的非常好，质量不错，功能多样。”

（三）“得”与“地”。

①高兴得跳起来。

②高兴地跳起来。

这两个句子都能成立，但意思有所不同。①是说明当事人的心情，侧重在“高兴”。如：“刘敏听说自己考上了市重点大学，高兴得跳了起来。”说明“高兴”的程度。②是说明“怎么样跳起来”，侧重在“跳”。如：“王东辉刚到操场，几个同学就邀请他跳绳，王东辉跟同学们一起高兴地跳起来。”说明“跳起来”时的状态。

二、实际运用

对学习中文的外国人来说，上述的区别方法太复杂，在实际的课堂教学中，我们不妨采取如下实用简洁的办法。

（一）汉语助词“的”相当于隐藏在英语形容词或起形容词作用的名词

（结尾通常以’s的形式出现）等的尾部的那个字，这个字连接着这个形容词和名词。更多时候，当被修饰的名词是单个的字且不表示所属关系时，这个“的”字就不用翻译出来。如：a good book（“好（的）书”），a tall building（“高（的）楼”），a Children’s Palace（“少年（的）宫”），women’s clothes（“女（的）（服）装”），a Chinese book（“汉语（的）书”），English grammar（“英语（的）语法”）。而此类结构中形容词（或起形容词作用的名词）的字数多少并不影响该原则的成立。而如果表示所属关系，则无论修饰词是单个字还是一个词，均需要用“的”，如：“我的书”（my book）、“我的英语书”（my English books）、“学生的校服”（students’school uniform）、“经理的车”（the manager’s car）、“校长的办公室”（the principal’s office）、“中国人民的期盼”（the Chinese peoples’ expectations）。如果被修饰的是一个由至少两个字组成的词时，就需要用“的”，如“美丽的校园”、“友好的人民”、“干净的教室”、“正规的幼儿园”、“激动人心的2008”。

（二）汉语的“地”和“得”则同时存在于英文里的动词和副词之间

如work hard，既可以翻译成“很努力地工作”，也可以翻译成“工作得很努力”；speak fast，既是“说得快”又是“快速地说”，判断标准就是：如果动词在前，就用“得”，反之就用“地”。

汉语中的三个助词“的”“地”“得”的用法之复杂类似于英语中的冠词：a，an，the，其用法可以写成一本书。鉴于语言的主要功能是为人类交际服务的，在大多数人的日常交际活动中只要不影响交际这一目标的实现，即不产生歧义或误解，就可以对汉语水平不同的外国学员提出不同的要求。但是要适可而止，前提是保持学员的学习兴趣，不让这三个助词成为他们学习汉语路途中的拦路虎，以免中断他们的汉语学习。

参考文献：

［1］曲凤荣.助词“de”的特殊语法功能.哈尔滨学院学报，2002，第23卷，（4）.

［2］王维贤，卢曼云.现代汉语语法.浙江人民出版社，1987.

［3］马真.简明实用汉语语法教程.北京大学出版社，1997.

［4］房玉清.实用汉语语法.北京语言学院出版社，1992.

［5］罗安源.简明现代汉语语法.中央民族大学出版社，1996.