不拘一格授语文

作为一名高中语文教师，对现在的语文课堂教学模式有非常深刻的了解。还有一部分教师运用填鸭式教学，一味的老师讲学生记，一节课下来，老师累，学生更累，却没有什么效果。我认为一节好的语文课必须以教师为主导，以学生为主体，调动起学生的积极性，让学生真正行动起来，才能收到良好的效果。教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。” 在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导，并开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师应考虑如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛轻松活跃，学生的参与意识就很强。

一些老师说现在有相当一部分中学生“少年老成”――不爱表达交流。其实，学生哪里是“少年老成”，而是在口语表达交流面前存在着多种障碍，不愿参与进来，致使他们“有口难言”。

所以，在课堂教学中，不妨引进一些学生们感兴趣的东西，激发学生积极参与的兴趣和热情，充分运用学生的表现欲望。老师提问时要符合“跳一跳才能摘到桃子”的原理。设计的问题对于学生有一定的难度，但只要通过努力可以解决的，它往往会引起学生的好奇而思考，从而激发他们的回答问题的兴趣和求知欲。

一、音乐进课堂

音乐是人类心灵的语言，是人与人沟通的途径。课文则是作者真情的流露，如果把两者结合起来，极易调动学生学习积极性，使学生思维活跃，心灵震撼，与作者的情感产生共鸣。艺术班有很多学生学习音乐，我在语文教学中将音乐带入课堂，让学生能发挥自己的特长。

（一）放音乐创造氛围。即根据语文教材的具体内容特点，适当地播放一些歌曲、音乐，让学生在音乐中轻松愉快地学习、理解、记忆知识。例如在教学《这个世界的音乐》，时，我播放了贝多芬《田园交响乐》，让学生从音乐中感受贝多芬在交响乐中所描述的音乐形象，感受贝多芬音乐中所表现的波澜壮阔，并与作者产生了共鸣。同时为配合练习，我又给学生播放了阿炳的《二泉映月》和《梁山伯与祝英台》，让学生听完之后，再对照课文，增强对课文的理解。

（二）唱歌带动气氛。在学习背诵诗歌的时候，音乐起到了十分重要的作用。因为诗与歌是密不可分的。诗都是可以配乐歌唱的。班里很多学生特别喜欢唱歌，为此，我在语文课上结合要学的课文给他们一个展示自己的机会，以歌唱的形式来激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，在轻松愉快中学语文。例如在学习的《沁园春・长沙》时就让学生演唱了这首词，天赋的歌喉，加之播放的伴奏带浑然一体。学生对诗词产生了浓厚的兴趣，以前背诵诗词的难题轻松解决了，同时班里还兴起了一场诗词演唱风。

二、游戏进课堂

巴班斯基说：“做认识性游戏的方法可成为重要的学习兴趣的方法。此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行。”在教学过程中，我把游戏引入课堂，作为学生学习活动的兴奋剂，寓知识于游戏之中。

（一）课前五分钟演讲。每次在上课之前，我都给学生留出五分钟的自由演讲时间，可以是当前发生的新闻，可以是身边发生的小事，可以是自己看到的精彩的文章，也可以是自己写的满意的作文。总之，只要是和语文有关的内容且时间不超过五分钟都可以。这样就给同学们搭建了一个能够展示自我才华与个性的平台，激发同学们对语文学习的兴趣。

（二）走进社会，走入生活。在教学生写作时我十分重视学生体验生活，写真情实感，强调先做后写。例如结合学校组织的看电影活动，我让学生在看完之后写观后感。父亲节、母亲节为父亲、母亲做一件事或亲手制作一件礼物送给他们，然后自拟题目，写一篇文体不限但要围绕“体会和感想”的文章。

（三）拟写短信、公益广告语、给名人写颁奖辞。在教学过程中，我结合学生比较感兴趣的短信、广告等，让学生模仿写短信和广告词。例如在父亲节、母亲节时让学生给自己的父亲、母亲写一条短信来感谢父母的养育。公益广告是近年高考的一个新题型，在给学生讲解了公益广告写作的要点，给学生提供了一些优秀的公益广告之后，让学生试着给学校的校园、餐厅和自己的班级、宿舍写一些公益广告语，然后从中挑选出比较好的贴在校园、餐厅、班级和宿舍中，极大地提高了学生的积极性。2007和2008年的“中国感动人物”感动了很多人，在给学生解读这些人物时，我给学生印发了《中国感动人物颁奖辞》，让学生在学习这些优美的语言时，自己模仿给感动自己的人写颁奖词。人物可以是自己身边的人，可以是当今的名人，也可以是历史名人，只要能感动自己就可以。

三、PK进课堂

英国教育家斯宾塞说过：“应该引导学生进行讨论，自己去推论，对他们讲的应该尽量少一些，而引导和让他们说出自己的发现，应该尽量多一些。”同时，在现实社会中，处处充满竞争，把竞赛引入课堂，让学生在竞争中成长，是时代所需。为此在教学中我处处注意引入竞争机制，每个学期甚至每一节课都有“竞争”参与教学活动。在课堂上我经常使用的竞赛方式有：问题争论赛、是非辩论赛、古文背诵赛等。每个学生都参与活动，个个都能表现自己，人人都能体验到成功的喜悦。学生又可以在竞赛中相互启发，相互补充，形成多向信息交流，以此来探究学习，活跃气氛。这些竞赛活动有利于学生大胆参与，克服胆怯的心理障碍，发挥其学习的主动性。

四、表演进课堂

高中语文课本中有些课文是剧本、小说、戏曲等，我常常和学生一起把这些课文改编成小品、小话剧等让学生来表演。如学习《雷雨》、《罗密欧与朱丽叶》等戏剧时，让学生根据课文排演话剧，在班内演出，起到了很好的效果。为了排演话剧，学生还找了这两部戏剧来看，以便更好地把握戏剧中人物的性格特点。在讲授《鸿门宴》时，课文较长，内容较多。把课文排成课本剧，同学们演得活灵活现，看得兴致勃勃，人物形象很容易就把握了。这样不仅可以加深学生对课文的理解和记忆，还能在某些课文的情节空白处拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养学生的想象力，促进学生语言的发展，增强学生的自信和勇气。

《语文新课程标准》中指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”。学生在学习过程中，兴趣越浓，注意力就越集中，思维、记忆等多种智力活动也就越有成效。因此，兴趣是智能发展的基础。但是学习本身是一件艰苦而复杂的劳动，怎样才能提高学生学习语文的兴趣呢？著名教育学家霍懋征提出“玩、道结合说”给我们提供了一个可行的理论依据，就是让学生在轻松的“玩”的活动中提高学生的兴趣，变“苦”学为“乐”学。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国古代教育家孔子就曾把“乐学”视为教育的最高境界。