浅谈幼儿早期阅读(2)

【摘 要】早期阅读对婴幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用。但幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，因此，早期阅读大多是通过图画故事进行的。从幼儿的思维特点来说，主要以形象思维为主，而早期文学作品或儿歌的语言形象生动，画面色彩鲜艳，活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受。早期阅读能够开启儿童的智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面的积极价值。

【关键词】早期阅读；图画故事；思维特点；形象思维

一、何为早期阅读

阅读是以书面语言为对象的，但幼儿尚未具备阅读文字材料的条件。因此，早期阅读大多是通过图画故事进行的，情节与情节之间存在着一定的逻辑关系。画面之间前后有联系，便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。从幼儿的思维特点来说，主要以形象思维为主，而早期文学作品或儿歌的语言形象生动，画面色彩鲜艳，活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受。尤其是科学知识类图画书，被国际早期阅读教育界认为是儿童阅读教育的新兴重点。幼早期阅读教育活动，帮助幼儿获得高质量的口语词汇、口语表达和倾听理解能力，并让幼儿获得前阅读、前识字和前书写经验。由此可见，幼儿进行早期阅读是很有必要，我们又应该怎样培养幼儿早期阅读习惯？

二、早期阅读的重要性

幼儿时期是语言发展最迅速的时期，尤其是5岁以前是幼儿语言发展的关键期。美国阅读专家乔治・史蒂文斯认为：教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行，所以抓住幼儿智能开发的“关键期”会起到事半功倍的效果，如果错过了“关键期”将会造成终身的遗憾。

早期阅读的重要性还包括：能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣，提高孩子语言能力的重要途径，孩子智慧发展的钥匙，发展今后学习所需要的阅读预备技巧，有利于儿童的健康发展。

三、早期阅读的现状

随着社会对早期阅读重要性认识的不断提高，图画书创作与出版日渐繁荣，“亲子阅读”、“分享阅读”等较好的幼儿早期阅读形式，带动了家庭与教育机构对早期阅读的研究。中国文化情景下幼儿早期阅读存在着诸多的特定性。选择高质量的图画书并构建幼儿园早期阅读教育的主要资源，成为每一位教师开展早期阅读教育工作的重要内容。

早期阅读重点是培养幼儿的能力，引导幼儿的性格。幼儿通过早期阅读，接触学习有关书面语言的信息，获得书面语言意识、行为和初步能力。让孩子在愉快中学习和同伴交流，培养他们的交往能力，锻炼语言的表达能力、欣赏音乐的能力，使其得到全面的发展。在提倡早期阅读教育时，不能忘记幼儿语言学习发展的完整任务，因过分重视早期阅读教育而忽视幼儿语言教育的其他重要活动。

四、早期阅读能力的培养

要帮助幼儿奠定自主阅读的意识，选择的图画书一定要有益于他们的健康发展，内容要生动有趣，内容的深浅程度要符合不同年龄幼儿的接受水平。一本优秀的图画书，应当是文学语言、美术语言和教育语言的有效结合，也为幼儿提供了口头语言和书面语言统整学习和运用的机会。

培养幼儿早期阅读的兴趣，并不是简单的从指导开始，而是有教师饶有兴趣的阅读，诱发幼儿想读书刊，或家长有意识的多带幼儿上书店、图书馆，熟悉求知环境。寻找符合幼儿阅读和读写学习内容，并依据《指南》的幼儿学习与发展目标要求，“在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然的产生对文字的兴趣”。①

培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。应多开展故事比赛、表演游戏，让幼儿将阅读中学到的故事、诗歌等展示给大家，这样既巩固了幼儿对阅读的兴趣，又发展了幼儿表现力。另外，要在班上设立阅读区域，提供大量的阅读材料，家长为幼儿订阅适合其年龄特点的阅读材料等。并且正确引导幼儿早期阅读方法。

五、家园合作开展早期阅读教育

幼儿园与家庭应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境在幼儿与环境互动的过程中加强早期阅读练习，培养幼儿的早期阅读能力。著名的教育家蒙台梭利认为：教育的基本问题，不是教什么和学什么的问题，而是建立成人和儿童之间的关系问题。在幼儿园的日常教学活动中，如何使教学获得成功，一个关键性的因素，就是是否建立起积极的互动关系。要在互动中因势利导，尊重幼儿的需要。在阅读活动中，教师和家长发起互动应掌握正确的时机，找到正确的方法，适当的介入，协助幼儿发现问题，帮助幼儿提出问题。

六、结束语

教师为儿童提供良好的早期阅读环境、选择适宜阅读材料、创设宽松的互动阅读氛围，巧用游戏、家园合作等方式培养儿童学习书面语言的兴趣，提高书面语言和口头语言对的能力，帮助儿童掌握早期阅读的技能，增强他们对书面语言的敏感水平，最终可以促进儿童早期阅读能力的发展。

总之，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。

作者简介：兰梦婷（1988-），女，籍贯：浙江省丽水市莲都区，工作单位：丽水市实验幼儿园教育集团，研究方向：学前教育。

参考文献：

[1]宋丽萍，张福红.幼儿早期阅读浅议[J].池州师专学报，2004（18）

[2]马晓莉，姚艳梅.幼儿早期阅读兴趣培养初探[J].双语学习，2007（16）

[3]朱鸿菊.幼儿早期阅读能力培养浅探[J].学前教育研究，2007（3）

[4]应雁飞.家园合作开展亲子早期阅读[J].教育导刊：幼儿教育，2009（1）

[5]张敬.儿童早期阅读能力培养的目标与策略[J].黑龙江教育学院学报，2008（12）

[6]李季湄，冯晓霞.主编3―6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013（85-86）

[7]夏洛特・普桑.著 尹亚楠译 蒙台梭利教育精华[M].浙江：人民教育出版社，2015（62-64）

引文注释：

①李季湄，冯晓霞. 主编 3―6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013（86）