让语法教学回归初中语文课堂

摘 要：物极必反，这似乎成了时下语文教学从一个极端走向另一个极端的一条颠扑不破的规则。别的暂且不说，单从初中语文语法教学这一点来看，小时候接受了系统而全面的学习：从词、词组到句子，从词性到句子成分等等，一应俱全。可是现在随着教育改革的深入，特别是随着新课程改革的进行，不少语文教师惊讶地发现：“淡化语法”不是空穴来风似的纸上谈兵！一个不争的事实已经摆在面前：语法知识点已经在课本中荡然无存、销声匿迹了！

关键词：语法；语法教学；新课程改革

一个不知道主谓宾定状补语的人，怎样去检验句子结构的完整，进而检验句子是否是病句？一个不知道名词、动词、形容词、副词的人，怎么去判断字词的词性，进而合理地理清句子结构的对仗？……过去的语法教学囿于繁琐、偏难等原因，是得改革，但还不至于到现今学生无师自通、无需学习就能融会贯通的地步！让语法教学回归初中语文课堂，刻不容缓。那么，让语法教学回归初中语文课堂的必要性在哪里？实施起来可行性又在哪里？本文试图就这两个方面谈谈自己粗浅的体会，以图抛砖引玉，求教于大方之家。

初中语文语法教学：以其昏昏，岂能使人昭昭

要论语法教学回归初中语文课堂的必要性，我们还是从以下几个方面来思考：

首先是语法的工具。探究语法教学是否重要，有必要认清什么是语法？《现代汉语词典》上是这样解释的：“语法，语言的结构方式，包括词的构成和变化、短语和句子的组织。”在语言学家黄伯荣、廖序东所编的《现代汉语》中是这样界定的：“语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。”

可见，语法所要掌握的知识是很宽广的，包括词怎样组合成短语，词或短语怎样构成各种句子，单句之间是什么关系、什么方式构成复句，等等。就其普及面来说，与中学生的语文学习、日常生活、口语交际等都有着密不可分的联系。

曾记得20世纪七八十年代台湾校园歌曲风靡全国，其中《童年》这首歌曲是这样唱的：“池塘边的榕树上知了在声声地叫着夏天……”这首歌流行了好多年，传唱了好多年，不知道有没有人知道这“知了在声声地叫着夏天”就是个病句！动宾搭配不当的病句！而像类似这种情况的句子，在我们学生的作文里是屡见不鲜、司空见惯的。相对于语文课堂的乏味和课本知识的落后于时代，学生很容易屈服于网络等新媒体，而轻易地接收这些似是而非、伪装成美酒的毒药的。

“工欲善其事，必先利其器。”如果我们的学生对句子是由主语部分和谓语部分构成都不知道，碰到文言文里“甚矣，汝之不惠”我们怎么教学生这是倒装句？“见渔人，乃大惊，问所从来。”学生怎么会深刻理解这是一个非常典型的省略句呢？

其次，从知识的连贯性和中考语文的出卷方向这一角度来看，让语法教学回归初中语文课堂也是很有必要的。我们初中教育毕竟是基础教育，很多学生是通过中考升入高一级学校的，因此高中语文教师就会非常纳闷：这语法知识初中学生是怎么学的？老师又是怎么教的？殊不知，从我们现今所使用的苏教版七年级语文课本来看，对语法知识的介绍可以算是凤毛麟角，甚至可以说是几乎没有。很多教师“只能黄泥萝卜掐一段吃一段”，根本没有时间、没有精力去系统地讲解、训练。

或许还有不少人认为，现在的语文教学是功利教育，大考考什么，教师就教什么。但从我们无锡市历年来中考语文考卷上，我们总能找到一些与语法知识相关的考题。如2007年中考语文试卷上考的是关联词语的知识，要求学生了解并掌握转折关系、因果关系、并列关系等关联词语的使用。

附：填入下面横线处最恰当的一组关联词语是（ ）（2分）

我觉得真正的格物致知精神，①研究学术不可缺少，②对应付今天的世界环境也是不可少的。我们需要培养实验的精神，就是说，③是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们④要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。

A.①因为②所以③但是④就

B.①由于②因此③虽然④却

C.①不但②而且③不论④都

D.①不仅②并且③然而④却

（2008年中考试卷）第4题：下列句子中没有语病的一项是

（ ）（2分）

A.《众志成城》的雄浑合唱拉开了“2008宣传文化系统抗震救灾大型募捐活动”。

B.由于科学家的不懈研究，人们正在发现和推广深海生物的药用价值。

C.朋友是没有血缘的兄弟，只要能同甘，才能共苦。

D.早春的一场雪，洁净着茫茫田野，也洁净着赏雪者的心灵。

这一题目考查的是学生了解并掌握病句的几种类型，比如句子成分残缺、关联词语的搭配等等。

第6小题：下面是一篇新闻报道的主体部分，请你用一句话概括它的主要信息，不超过10个字。（2分）

汶川蓥华镇中学初一（1）班邓清清被武警水电三中队的抢险官兵救了出来，她说：“在下面，我怕。我又冷又饿，只能靠看书缓解心中的害怕。”另一个被埋在废墟里的名叫罗瑶的女孩在手脚受伤的情况下，一遍遍地哼着乐曲，靠着“钢琴梦想”激励自己不要睡着，结果她战胜了死神。

这一道题表面上考查的是新闻的知识，实际上你必须要用到找句子主干，提取句子主要信息的知识！而这一切的一切，你必然要用到语法知识！如果我们不在平时的教学中，对这些知识点进行认真讲析，并且通过练习去复习、巩固、掌握的话，要想拿到这2分又谈何容易？

以上题目，清楚明白地告诉我们：无锡市中考试卷中，语法知识是一个必考的知识点，虽然只占2分，但对于学生毕业升学成绩来说，也并不是无足轻重的！

以课本中似有若无、无关紧要的语法知识来指导学生，恐怕是以其昏昏，不能使人昭昭的。

初中语文语法教学：敢问路在何方

认识到了初中语法教学回归的必要性之后，那么实施它的可行性又在哪里呢？

首先最重要的一条，就是要坚决贯彻新课程的“以学生为本”的要求，一切为了学生未来的发展服务。随着国家社会经济的飞速发展，普及高中教育已是大势所趋。我们初中学校就是为学生进入高一级学校打基础的。要组织相关专家进行研究，力求很好地把初中语文语法教学很自然地过渡到高中语文语法教学中去。

其次，初中语文语法学习必须与课本知识结构体系有机地结合起来，与语文课堂教学实践有机地结合起来，切忌把两者割裂开来。语法学习跟其他知识的学习一样，它也有个循序渐进、逐步提高的过程。比如，我们可以在平时的练习检测中，结合病句的分析，指导学生了解病句的几种类型，并结合练习题目加以分析巩固。

同时必须删繁就简，删难就易。过去的初中语文语法教学存在着偏繁、偏难的现象，比如对副词的分类，有语气副词、时间副词、程度副词、范围副词等等，还有些教师就怕学生不能熟练掌握，还要给学生“开小灶”，增加了学生的负担不说，过多的繁琐、偏难的讲解，反而打消了学生学习的积极性。

再次，我们可以结合课堂语法知识的学习，开展“收集对联”“为自己改作文”“街头巷尾找病句”等形式多样的课外活动，在开发语文课程资源中学语法、用语法。比如，这学期我校初一语文教研组在开学之初，就确定了教研组课题：《对联的特点及撰写的要求》。通过理论学习，学生系统地学习了有关对联的特点，从字数、词性到结构和平仄等方面对对联的知识有了进一步的了解。然后布置学生利用课余时间收集对联，结合学生收集到的对联谈谈自己的认识。往往也就在期末语文测试中有关语法这一知识点，特别是拟写对联这一题目时就能够做到得心应手，从容不迫了。

当然，话又说回来，初中语文教学中语法教学不是万能的，没有语法教学是万万不能的。从目前近乎“鸡肋”的初中语文语法教学现状来看，我们作为奋战在初中语文教学第一线的教师，我觉得有必要在此呐喊一声：让语法教学回归初中语文教学课堂，不再是遥远的梦！

（作者单位 江苏省宜兴市高塍中学）