多媒体在航海英语听力与会话中综合应用的研究

【摘 要】多媒体在航海英语听力与会话中的综合应用是近年来各航海院校研究的方向，本文介绍了该教学模式的优势及其应用，说明只有在克服教学中的困难和挑战才能是这种教学模式在航海英语听力与会话教学中取得最佳教学效果。

【关键词】多媒体；航海英语听力与会话；课件

0 引言

航海英语听力与会话作为一门职业性和应用性较强的学科，在各个航海院校都属于专业英语教学中必不可少的组成部分。随着STCW78/95公约于2012年1月1日的生效，我国也颁布了《中华人民共和国海船船员适任考试和发证规则》已于2012年3月1日开始实施。规则中明确了各个等级对于航海英语听力与会话的评估内容和要求，为我们进行相应教学明确了大纲。

在教学过程中，如何做到让学员既能够顺利通过海事局评估，又在有限的时间内提高听力和口语水平，成了摆在老师和学员面前的一道难题。本人根据多年的教学经验，研究出通过综合使用多媒体教学，可以有效解决这一问题，为学员在以后的航海工作中提供船上生活用语、常用命令、引航业务、靠离泊作业、装卸作业、航行、海上呼叫应答、海上救生与求生、修船与船舶保养、港口国检查和船舶保安等方面提供全面系统的听说训练，确保学员在顺利通过海事局英语听力与会话评估的同时能够在培训过程中得到全面训练，为日后海上工作提供语言方面的保障。

1 多媒体在航海英语听力与会话教学中的优势

1.1 多媒体提供了全新的教学方式

多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式。利用多媒体技术， 可以演示学校由于设备和实习条件缺乏而无法进行的海上值班、航行和进港的场景， 可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形， 可以动态地演示， 例如航海仪器的使用借助生产商提供的培训视频就变得生动形象了。

1.2 创造环境， 促使学生主动学习

多媒体可以根据教学的需要， 创设教学情景，引导学生进入意境， 将教学导向深入。这种直观、形象、丰富多彩的特点， 可以帮助学生进行多感官的学习， 激发学生的学习兴趣， 启迪学生的智慧。并且改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。例如海上通信的教学可以借助驾驶台资源管理的素材，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官， 让他们左右脑并用， 产生一种身临其境的感觉，学生置身于这样一个合谐的教学情境， 学习兴趣得到极大的提高， 有利于学生自然习得语言， 并且应用英语思维的能力得到锻炼， 因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。

1.3 增加课堂容量， 提高效率， 丰富学习内容

优质、高效的课堂教学效率意味着高密度和快节奏。高密度是指学生外语实践的量大、面宽， 而快节奏指在设计多媒体课件时，教学节奏明快， 练习转换、环节交替紧凑。例如进行救生和消防这一章节教学时，学生在学习了大量生僻专业词汇后，利用计算机的存储和调用功能， 教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音， 帮助学生掌握更多的课本以外的动态的、最新的信息。

1.4 多媒体良好的交互性、共享性

多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制， 而且又以运用适当的教学策略，指导学生学习， 更好地体现出因材施教的原则。利用多媒体电脑的强大功能， 学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话， 还能依据电脑的评判（ 包括语音、词法、句法甚至习惯用语） 修正自身的错误， 这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。这也是我们现在海事局英语评估的方式，有了多媒体的使用，学生在考试中会更加从容，通过率自然会有更大提高。

2 多媒体在航海英语听力与会话中的应用

2.1 培养学生的自主学习能力

在当今教学的改革中，教师要更重视对学生的创造性和能力的培养。多媒体可以为培养学生的交际能力创设良好的情景，让学生自由对话，通过模仿使他们在轻松活泼的气氛中进行交际对话练习。在这一过程中，教师主要指导和鼓励学生在课前的准备，课堂中的组织和课后的复习，从而把听力与会话真正做到让学生成为主角，得到更多练习的机会，更好更快提高听说能力。

2.2 课件制作是多媒体教学的关键环节

设计多媒体课件， 应充分体现英语课堂教学的实践性。制作课件需要绘制、寻找图片和配置音乐、语言。这些工作相当花费时间， 充分利用网络资源不失为一个很好的途径。当然，课件的制作离不开航海专业老师的指导和参与，同时也应该去的计算机方面的技术支持，从而制作出专业性强，生动形象的课件，提高学生学习的兴趣。

2.3 使用多媒体为学生创造良好的语言环境

为避免学生采用汉语式思维模式表达英语。在英语教学中，要想提高学生交际能力就必须依赖于一个好的教学氛围和语言环境。教师可通过采用课堂讨论等授课方式，一方面减少授课时间和淡化教师在课堂教学中的主导地位；另一方面，可通过多媒体教学来设立虚拟社交场景为学生营造良好的语言环境，使学生在言语交流中逐步改变自己的汉语式思维模式，转而实现英语思维式语言输出，使课堂成为学生们运用英语式思维来提升自己语言能力的最佳场所，让学生在一个好的语言环境和实践场所中真正提升交际能力。

3 多媒体英语教学存在的问题与面临的挑战

3.1 多媒体英语教学现存的问题

首先，教学资料不能及时更新就会影响学生学习的兴趣，信息量过大也无法保证学生对学习资料的有效吸收。其次，教师准备工作多，就会影响资料的有效性和典型性，对资料的分析也会不够透彻全面。再次，教师与学生的交流不够充分，就不能保证教学过程的同步进行。学生独立学习机会增多，与其他同学之间的协作机会就会减少。学习的压力减少，动力就会不足。在很多院校，多媒体英语教学虽然已经得到普遍应用，但由于经验不足、师生配合不够默契、交流太少等原因，英语教学同样存在以上一些问题。多媒体技术不能全面在英语教学中得到应用这个问题，在其他学校也同样存在。因此，英语教师要能够充分认识多媒体环境下英语教学的客观性，要能够做到预知问题，及时解决问题，保证英语的最佳效果。

3.2 多媒体英语教学面临的挑战。

随着越来越多的人关心多媒体英语教学，并投身于多媒教学体实践教学，英语教学的新型模式前景乐观。然而，由于种种原因，多媒体英语教学在教师素质、学生主动性、资金投入及技术难度等方面还存在困难和挑战。在多媒体教学中，随着教师在语言促进者、组织者、管理者和评价者等方面的转变，教师必须能够熟练地操作电脑，把教学内容融入多媒体网络课件的设计制作中。对于学生提出的问题要给予详尽的反馈。同时，多媒体英语教学虽有其自身的特点和优点，但教与学的双边关系，教师的言传身教等，单靠多媒体教学是不能实现的。

4 结束语

多媒体英语教学模式不仅导致了教学手段的改变，更重要的是它引发了教学理念的一场革命。它改变了长期以来以教师为中心、单纯注重传授语言知识技能的传统教学模式，开始确立了一种以学生为中心的积极主动的个性化教学方式，对于发展和培养航海院校学生迫切需要的语言应用能力，摆脱“聋子英语”和“哑巴英语”的局面，从而加大我国外派船员的规模和质量有着深远的意义。（下转第65页）

【参考文献】

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