浅谈小学英语教学中热身运动的魅力

一、问题的提出

俗话说，良好的开始是成功的一半。在小学英语课的教学中，一个好的导入是一节英语课流程所必须具备的。因此，在如今“以学生为主体”的英语课堂上，教师的“导”起着举足轻重的作用。在教学过程中，教师的指导作用主要是引导和帮助学生学习英语，教师的“导”，是促进学生“学”的关键。英语教师在课堂教学中要特别注意利用上课前的十分钟来创造一个良好的课堂气氛。在英语课堂中，教师的引导贯穿整堂课的始终，如课堂伊始的“导”、讲授时、演示的“导”，操练时的“导”，巩固时点拨，评价时总结等环节。

二、运用教师的智慧，“导”出课堂的魅力空间

上课伊始，教师两三分钟的导入设计犹如打开语言殿堂的大门，诱导学生竞相“登堂入室”；又如一股清新的空气注入有些许躁动的教室，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，激起学生主动参与的热情，使学生进入学习新课的最佳精神状态。在我平时的教学中，常用的导入方法有：

1.乐曲导入

歌曲是从一开始逐步帮助儿童了解一门新的语言节奏有效的途径之一，特别是英语语感可以减少困难，帮助孩子记住语言。

歌曲的音调，简洁的语言，欢快的节奏，充满活力、美丽的旋律，都是孩子们的最爱。教学中我注意抓住有独特形式和风格的歌曲，用音乐来促进学习、娱乐。例如：在4A Unit 3 “A purse”中，重点句型里有Where’s my...？我就编了个小chant，并加上《一闪一闪亮晶晶》的曲调，如：

Where，where，where’s my book？

Bag，bag，it’s in the school bag.

Where，where，where’s my pen？

Desk，desk，it’s on the desk.

2.图片导入

开始Colour话题时，本人就给孩子出示了两幅内容相同的图片，一幅是彩色的，另外一幅是黑白的，然后问：What’s the difference between the two pictures？Which one do you like？Why？这样，就将孩子们带入了绚丽多姿的色彩世界。又如在教4B Unit 8“Open day”时，我给孩子们出示了一个教室，问：What’s in the classroom？让孩子们发散思维、发挥想象，说说从这个抽象的图案中能想到哪些具象的东西，从而带出了desk，door，wall，blackboard 等词。 5A Unit 9“Shapes”中， 我用多媒体课件出示了在一个美丽的夜晚的图片，引起学生的注意，从而引出了新的内容。

3.设疑导入

学起于思，思起于疑，当学生处于“愤”“悱”的学习状态时，是思维最活跃、学习兴趣最浓厚之时，因此以疑入门能激起学生探索研究的热情。在“jobs”中，我让学生听录音中的几个不同的声音来判断是什么工作。在4A Unit 2 In a toy shop 中，有很多动物单词，一味地学习单词会让学生觉得枯燥，所以在课件中我设置了好多动物声音，通过猜词活动，大大激发学生的学习热情。

4.游戏导入

游戏导入是通过比赛，引导学生进入课程的一种方式。我教牛津小学英语5B“A PE lesson”中，教句型touch your ...，开始时，学生对新单词不熟悉，我就让他们做一边说一边触摸的游戏，慢慢地赶上节奏，消除迟缓的反应。又如：在“fruits”中，我准备一个装满水果的大袋子，让学生猜里面是什么水果，用“What’s in the bag？”一句提问，学生回答“It’s a banana / pear. It’s an apple / orange.”直到猜对了为止。

三、总结

古人早已有言：“授之以鱼，只供一饭之需；而授之以渔，则将终身受用无穷。”总之，新课程理念下的英语教学，强调学生主动地进行知识的建构，倡导学生积极参与、自主探究。而要学生主动参与，关键是要转变教师的教学思想与行为，注意课堂教学的引导艺术，要把广阔的课堂时空让给学生，让学生成为主角，在课堂这个大舞台上尽情展现自己。