初中英语复习课中的五步分类法

【摘 要】 整体把握，确定重点；分步进行，分类突破是初中英语复习课中事半功倍复习方法，五步分类，其方法简单，可操作性强。

【关键词】 英语 复习 五步 分类

本人担任初中英语教师22年，其中教了18年初三，对于如何上好初三英语复习课，我积累了一些成功的经验，现概述如下：

首先，整体把握，确定重点。初三复习时，作为教师，我总是先对初中三年学习过的内容进行专题把握，梳理出复习的重点和要攻破的难点，以便统筹安排，有计划地有条不紊地进行复习。此外，我也要求把三年所学的知识点进行整理归纳，以便学生在复习时，进行对照，发现自己有遗漏的知识点，及时补充，完善。

其次，分步进行，分类突破。

第一步：以“本”为本，分单元逐课复习。根据中考大纲要求，初中生学英语要听、说、读、写、译五会并举，着重培养学生的交际能力和运用能力。而要提高学生的能力，就必须以书本为基础，加强知识的巩固和运用。复习课应根据学生的知识、能力和水平掌握重点，突破难点，因材施教。从这一阶段起应注重学生写作能力的培养，尽可能多地做命题作文，主要从身边熟悉的人和事开始。教师仅提醒学生所要写的内容和格式，如可能会用到的时态、句型等。学生写作文时就会把自己熟悉的一些词和句子用上，然后再对学生的作文逐一批改讲评。经过一段时间的训练后，学生不仅增加了求知欲，而且综合运用知识的能力也得到了提高。

第二步：发挥学生的主体作用，对教材进行系统回顾。经过复习，学生基本了解了每课、每单元该掌握的内容，哪些是重、难点已心中基本有数，但还缺乏熟练程度须及时巩固。作为教师应把时间还给学生，充分发挥他们的主观能动性，培养其运用一定的方法独立获取知识，发现并解决问题的自学能力。在这一阶段应加大学生的阅读量，提高阅读速度，加强阅读和判断能力的训练。让他们广泛接触各种题材、体裁的文章，掌握阅读技巧，弄清楚作品的文章题目，段落大意，人物性格以及作者未加陈述的观点，提高阅读水平。

第三步：按语言功能项目，分类归内指导。人的大脑具有接受加工和保存信息的功能，使有组织的经验材料储存起来，在需要时再输出。针对这一生理特征，在复习时打破教材原有顺序，将每单元、每篇课文的内容进行纵向联系，按语言功能项目进行分类归纳。这不但符合学生的认识规律，而且也可提高学生的归纳整理能力。

第四步：依据语法体系，分项总结对比。语法知识虽然在各册书的教学中均已讲述，但缺乏连贯性和系统性，学生对某些类似的语言现象也极易混淆，因此，进行复习时很有必要强化这方面的能力训练。

语音方面从最基本的26个字母音标开始，既要学生掌握一般规律，又不忘一些例外；词类部分的词以名词为例，复习它的性、数、格及用法，总结复数规则，注意在neither…nor，either…or，there be等结构中的就近原则等；句法部分主要复习五大基本句式：状语从句、宾语从句、感叹句、反意疑问句、倒装句等。

在学生的知识和能力有了极大提高的基础上，可侧重做些短文改错练习。要求学生先通读全文，取得对文章完整、确切的理解后再进行改错。经常出现的错误有主谓或人称不一致、动词时态不当或变化形式错误、固定搭配错误或不完整、单词多余或拼写错误等，它们涉及语法、句法、习语、行文逻辑等内容。这种训练主要考查学生运用语言知识的能力。

第五步：查漏补缺，适当加大练习量。反复循环是巩固知识和技能的必要手段，在考前留给学生消化、理解发挥的天地，让他们将知识内化为智能结构的有机组成部分，由“学会”向“会学”转变，实现知识和能力的协调发展。从表面上看教师似乎“不教”，而实际上仍在高效率地“教”。针对复习中的遗漏和疑难之处，教师须进行全体或个别的讲解指点。例如，英语中少数动词的主动结构可表被动之意等特殊现象。当然学生既要有自己讨论的时间，又要有练习的机会，因为任何技能的获得都须进行一定反复练习。这一阶段应依据中考考纲的要求来确定，适度进行一定的综合练习，使学生获得一定的应试能力，在中考中能得心应手。同时，这一阶段还要加强听力训练，不仅强化学生的听的能力，而且让学生熟悉题型，掌握一定的答题方法、技巧，以便在有限的时间内理解句意，作出准确的判断。

总之，在复习中把所学各册中的内容进行分类、联想、归纳对比、综合，让学生站在新的高度把那些孤立的知识有机的串联起来，不仅可以解决复习覆盖面大的问题，而且复习时间用得少，而且效果好。这样，学生就有更多的时间进行阅读和写作等能力的培养了。要知道，阅读和写作是英语考试中，获得高分的两大重点，谁突破了，谁就有可能成为英语考试的成功者。

英语复习的方式方法多种多样，但我认为，这种方法既简单易操作，又能事半功倍。