化学课堂中学生反思能力的培养策略

【关键词】反思能力 解题 实验探究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11B-0031-01

反思是我们每个人应该具备的素质之一，只有学会了反思，才能让人在学习中不断找到自身存在的问题以及自身所具备的成功经验；只有不断反思才能在学习中不断消除困惑，找到解决问题的方法。在化学教学中教师要善于引导学生进行反思，通过培养学生的反思能力，激发学生的探究欲望，提高学生的学习效率。

一、通过解题培养学生的反思能力

学生在解题过程中会出现各种错误，有的错误是由于对知识掌握不牢甚至存在知识上的缺陷而造成的，有的错误是由于能力上的不足导致的，有的错误是非智力因素造成的。当学生出现问题后，教师要引导学生对自己的解题过程进行反思，让学生找出错误根源，并指导他们进行错因分析，最终找到正确的解题思路和方法。通过反思，能让学生在以后的解题中引起警觉，避免再犯同样的错误。

例如，学生的很多错误是由于粗心等非智力因素造成的，如要求书写物质名称学生写成化学式，在选择题中要求选不正确的选项学生选成正确的，要求保留小数点后两位学生仅保留了整数部分等，遇到这类错误教师没有必要进行讲解，应当引导学生反思失分的原因，让学生在大脑中形成较深的印象，确保下次解题时做到仔细审题，考虑全面，不再犯同样的错误。

又如，在探究变质的氢氧化钠的成份时，学生很易将其中所含的水分忽略，为了加深学生的印象，我们可以借助一道计算题，让学生先解题，并在解题后引导学生进行反思。

小明同学做实验探究10g久置于空气中的氢氧化钠样品的成份，先将其配制成溶液，再向所得溶液中慢慢加入溶质质量分数为7.3%的稀盐酸，并将实验过程中相关物质的质量变化绘制成图象。试求：（1）小明同学所取样品中含Na2CO3的质量是多少克？（2）该探究过程中共生成氯化钠的质量是多少克？（3）通过计算确定样品中氢氧化钠的百分含量。

解析：本题的解题思路是先根据数形结合思想，找出起点、转折点表达的化学意义，从而得出最终反应产生的CO2的质量为0.88g，然后求出Na2CO3的质量。

该实验中加入的稀盐酸共发生了两个反应，最终都生成了NaCl，根据图象信息得出参加反应的盐酸的总质量为100g，可以算出其中所含Cl元素的质量，再根据质量守恒定律算出氯化钠的质量。第（3）问中，先根据0.88gCO2算出参加反应的稀盐酸的质量，再根据参加反应的稀盐酸的总质量100g求出与氢氧化钠反应的稀盐酸的质量，进而求出参加反应的氢氧化钠的质量。

但在解题时，学生的错误率较高，他们忽略了样品中水的存在，根据题目上所给信息求出参加反应的Na2CO3后，直接用样品的总质量10g减去Na2CO3的质量后就认为是样品中Na2CO3的质量。当学生解错后，教师可引导学生反思氢氧化钠为何要密封保存，学生恍然大悟，原来变质的氢氧化钠中还含有水，而自己是因为忽略了水的存在，考虑不全面而导致错误。

二、通过实验探究培养学生的反思能力

实验是学习化学必不可少的途径和方法，在实验教学中，教师应引导学生分析实验中存在的问题，反思原因，并将反思的结论与理论上的结果进行对比分析，让学生在探究和反思中提升能力。

比如，粗盐提纯的实验，课本中的操作步骤是将5.0g的粗盐慢慢加入10ml水中直到不再溶解，测出剩余的粗盐质量。实验操作后，各学生小组计算出的产盐率相差较大，这时，教师可以引导学生进行反思：为什么提纯相同的粗盐得出的产盐率差异会如此大呢？学生经过思考，发现在实际操作中要让粗盐“恰好不再溶解”，在感观上很难判断，有的同学加的粗盐过多，使得其中的氯化钠未能完全溶解，导致测得的产盐率降低。这时，教师可以引导学生继续反思：怎样才能减少这种情况的发生呢？学生经过思考探究，最终找出了较好的方法，即先根据氯化钠的溶解度算出10ml水在常温下最多溶解3.6g的氯化钠，为了保证氯化钠能全部溶解，在取粗盐时可以定量取少于3.5g。

三、通过展示反思过程培养学生的反思能力

反思既是学生学习能力的体现，也是一种重要的学习方法。在教学过程中，教师要采用不同的方法从多角度激发学生进行反思的兴趣，让学生乐于反思，让他们通过反思切实提高学习效率。

如，教师可以制作学生反思卡，通过卡中的调查问卷激发学生反思的动机等。

总之，在教学活动中，教师要想方设法引导学生反思，利用反思激发学生学习的动力，提高他们的学习能力，为学生的终生发展提供有力的支撑。

（责编 易惠娟）