调动学生学习化学兴趣的策略研究

摘 要：教师在教学中不仅要思考如何去教，更要考虑学生如何去学，找到适合的教学方法，提高教学效果，研究调动学生学习化学兴趣的策略。本文主要研究了创设问题情境、重视化学实验、营造课堂氛围、开展小组合作等教学问题。

关键词：学生兴趣；化学教学；策略

化学是初三阶段的一门新学科，刚开始学生学习化学的兴趣较高，当学到质量守恒定律之后，一些学生向我反映化学越学越难，知识点零散，很难理解“分子、原子、离子”等概念，有的学生将其组成和构成相混淆。第五单元之后实验较少，理论知识较多，计算题型相对增加，学生对化学学习的兴趣降低，有的学生跟不上教学进度，不按时完成作业，甚至最后不交作业，最终导致学生的化学成绩逐渐下降。

教师在教学中不仅要思考如何去教，更要考虑学生如何去学。教师要明确教学目标，在教学实践中边教边研，随时记录出现的具体问题，进行组内讨论，找到适合的教学方法，提高教学效果，研究调动学生学习化学兴趣的策略。

一、创设问题情境

教师可以根据教材内容，根据学生已有的知识经验，结合学生具体的实际情况，为学生提供熟悉的情境材料，让学生学有所用。创设问题情境的方法多种多样，教师通过故事、新闻、交谈、具体实物、演示实验和家庭小实验等方式创设教学情境。教师创设生动的问题情境，让学生带着问题走进课堂教学，可以将课堂变得生动活泼，学生感到轻松、快乐。

二、重视化学实验

化学是以实验为基础的一门学科。实验为巩固化学基础知识提供了依据，是培养学生科学态度的有效途径。实验促使学生学习化学兴趣更持久，让学生将注意力集中起来，在实验操作中，学生描述现象准确，知识记得更扎实。

在课堂教学中，学生通过亲自动手做实验，获得实验基础知识，提高了自己的探究实验能力、动手操作能力和归纳总结能力。

化学课本中安排了一些家庭小实验等活动，为学生获得知识提供了更大的空间。我在实践教学中，会适时地让学生进行家庭小实验（如鸡蛋壳遇到醋等），让学生回家做生活小实验，便于学生观察现象，得出结论。

三、营造课堂氛围

营造课堂氛围，让学生轻松、愉快地学习化学知识，理论与日常生活相结合。教师要放开学生学习的脚步，引导学生从生活入手，解决问题，揭示规律，引导学生积极主动地学习，互学互助，调动学习兴趣，学以致用。

在教学中，为了让学生记住化学的四大基本反应类型，我通过以下教学方式讲解概念。化合反应：开始同学们谁也不认识谁，我们每个人通过相互了解、相互帮助，成为一个班级，一个整体，特点就是多变一。分解反应：以同桌槔，本来你们的关系非常好，可是由于某些原因，你们失去了对方的信任，最终变成了原来的自己，特点就是多变一。在这样的气氛中，学生记得很扎实，课堂气氛活跃。

在“常见气体的制取”教学中，我让学生在优美的音乐气氛中，采用猜谜语的形式进行教学，课堂气氛变得活跃，促使学生积极踊跃地参与教学，调动学生学习化学的兴趣，学生在轻松愉快的氛围中学习化学。谜语当中我融入了气体的物理性质和化学性质，学生通过文字可以猜出气体的性质，同时我采用学生分小组讨论的形式进行抽签提问，学生回答问题的积极性很高，培养了学生的知识归纳总结能力和语言表达能力。

四、开展小组合作

根据班级学生的学习情况，以小组为单位开展小组学习，明确每一节课的教学重难点和小组合作目标，让学生自主学习、小组合作，在教学方法上，听着不如看着，看着不如做着，做着不如讲着，把自己所学的化学知识能够给别人讲明白才是真的“会”。在学习过程中，教师要安排学生分组互讲，小组精讲，教会学生如何与人沟通，培养学生的语言表达能力和合作精神，让学生真正地学会知识。

我在教学中，按照“学生为主，教师为辅”的原则，通过复习实验室制取气体的思路，展示三大气体相应问题的比较，学生通过小组讨论在8分钟时间内完成此题，学生互相讨论，同桌之间互相纠正错误，提出问题考同桌，提高学生的小组合作能力、分析问题能力和知识概括能力。通过小组合作，同学之间互相帮助，讨论问题比较全面，掌握知识较为扎实。

在今后的课堂教学中，教师要发挥学生的主体作用，因材施教，不但要教给学生知识，还要教会学生做人的道理。

参考文献：

[1]丛宏.构建高效课堂教学――初中信息技术应用策略研究[M].济南：山东教育出版社，2015.

[2]张宏.初中信息技术教学关键问题指导[M].北京：高等教育出版社，2015.

作者简介：李娜（1984― ），女，研究生学历，中教二级教师，研究方向：化学教学。