基于新课程背景下小学音乐欣赏教学研究

摘 要：随着教育体制改革的深化发展，相关教育工作者对小学音乐的教育革新愈发重视。小学生年龄较小，对音乐的欣赏能力有限，很难从音乐中获得心灵上的触动，进而陶冶情操。因此，教师要帮助学生形成健康、正确的审美观。就小学音乐欣赏中存在的问题以及相关的音乐欣赏教学手段加以论述，仅供参考。

关键词：小学音乐欣赏；新课程标准；研究

小学音乐欣赏主要是通过教师在实际教学过程中，从旁引导，使学生在倾听音乐的过程中，感受到音乐给人带来的美感，获得精神上的享受与满足。对于音乐欣赏的教学，本质上，属于对学生正确、健康审美能力的培养，使学生在倾听音乐的过程中情感得到升华。

一、小学音乐欣赏教学中存在的问题

1.教师对音乐欣赏的教育目的认知得不彻底

现阶段，有为数不少的小学音乐教育工作者，对于音乐欣赏教学的教育目的认识得不够深刻，当前的音乐欣赏教学，在培养学生审美能力的同时，也是对学生爱好与兴趣的培养。但是，大多数音乐教师却没有意识到音乐欣赏教学的重要性，片面地认为音乐欣赏只是给学生进行精神放松的一种手段，没有在它上面进行教学研究的价值，有个别教师甚至省略了备课环节，对于实际上课过程需要的音乐，也没有进行精心的挑选，只是随意地播放一些歌曲，其中大部分没有欣赏的价值。这种教学方式，不仅使学生的审美能力得不到培养，还会对学生的审美观产生错误的引导，不利于正确、健康审美观的形成。

2.教师本身音乐素养不够

小学音乐欣赏的教学活动看似简单，但是想要使音乐欣赏课程体现出教学意义与教学价值，必须由具有专业音乐素养的教师，精心开展音乐欣赏教学活动。但是，有许多小学的音乐教师，其本身并不是专业从事音乐教育的人，这些教师自身的音乐素养也许未必满足音乐教学的需要，无法发挥音乐欣赏教育的意义与价值，更谈不上对学生审美能力的培养以及审美观正确、健康的形成。

二、进行高效音乐欣赏教学的手段

1.构建与音乐欣赏相适应的教学情境

在音乐欣赏的实际教学过程中，教师应结合小学生年龄与性格的特点，引导学生对音乐欣赏的课程产生兴趣。这种兴趣的培养，可以激发学生对音乐学习的主观能动性，使学生充满对音乐欣赏课程的参与热情。在音乐欣赏的课堂上，音乐教师可以借助多媒体，利用音频、视频、图片的展示，为学生创设一个形象的音乐欣赏教学情境。利用多媒体营造的这个教学情境，色彩丰富，声像同步，极具魅力，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，进而通过对音乐的欣赏，使学生的心灵产生触动，获得高质量的审美体验。例如，《十面埋伏》是一首讲述两千年前楚汉争霸最后决战的名曲（琵琶独奏起）。在音乐欣赏时，可以利用它进行音乐教学情境的构建，使学生更好地体会那种悲壮与四面楚歌的情境。另外，还可以搜索一个垓下之战的片段，播放给学生看，学生通过边听边看，加深了对音乐的情感体验与心灵的触动，从而加深了对音乐的理解，增强了教学效果。

2.通过合作学习进行音乐欣赏

教师在音乐欣赏课程开始之前，将学生分为若干小组，然后根据每组成员喜欢的音乐类型，为每组选取不同类型的音乐，并在教师的引导下，开展小组内对音乐的交流与欣赏，最后小组之间进行有关音乐欣赏的交流，在班级学生的音乐欣赏交流结束后，作具体的总结与评价，并对学生的音乐欣赏成果进行表扬，激发学生对音乐学习的主观能动性。

例如，在音乐欣赏课程中，根据学生平常的表现选取了《劳动最光荣》《我是一个粉刷匠》等歌曲，因为教师发现，班级的学生由于家里的娇惯，养成了不爱劳动的坏习惯，于是希望通过对上述歌曲的欣赏，使学生明白劳动的意义。学生通过倾听，心灵受到了触动，然后在教师的引导下进行讨论。结果发现，每名学生从音乐中获得的感受几乎各不相同，有的体会到了父母的辛劳，有的体会到工人的不易等等，只要教师善于引导，就可以使学生在音乐欣赏的过程中，进行优秀美德的培养，心灵得到了升华，进而，完成高效课堂的建设。

3.通过游戏完成对音乐欣赏的教学

在实际音乐教学过程中，教师要注意教学方法，可以与学生爱玩的天性相结合，利用学生爱玩的天性，通过游戏与音乐欣赏教学相结合的形式，营造趣味性的学习氛围。例如，在学习《两只老虎》时，可以要求学生进行角色扮演，通过边唱边跳的形式，激发学生的参与热情，完成对歌曲的学习与欣赏。

总而言之，在进行音乐欣赏的实际教学过程中，要对欣赏学习的乐曲进行精挑细选，通过巧妙的音乐欣赏教学手段，使得学生的心灵受到触动，情感可带入，选取的乐曲充分体现优秀音乐的吸引力与感染力。对音乐欣赏能力的培养，有利于加深学生对音乐的理解与认知，形成健康正确的价值观。

参考文献：

[1]楼梦婷.新课程背景下小学音乐欣赏教学的实践与思考[J].新课程学习（上），2014（11）.

[2]汤小燕.新课程背景下小学音乐欣赏教学探讨[J].新n程（小学），2016（6）.